环保课教案.doc.docVIP

环境保护 教学目标： 1、知识目标： （1）了解当前存在的主要环境问题、危害及原因。 （2）了解环境污染与公害。了解环境保护是我国一项基本国策及环境保护两大措施。 （3）了解可持续发展的实质。 2、能力目标： （1）培养进行科学调查、收集信息与提出相关设想的能力。 （2）通过对问题情景的分析，能对情景问题作出整体、全面的评价。 （3）培养学生自主学习的能力。 3、情感目标： （1）通过实地调查，对学生进行国情教育，使学生认识党和政府制定环境保护法的正确性和必要性，增强环境保护的意识。 （2）使学生体验辩证唯物主义自然观，树立人与自然和谐发展的意识，建立可持续发展的环境观。 （3）培养团结协作的精神。 学法指导： 结合教材、教育和教学的特点，主要采用资源式、探究式学习的方法。即让学生通过自己发现环境问题、探究问题过程，以获取知识并发展探究能力的一种学习方式。在探究学习中，学生的主要任务不是接受和记忆现成的知识，而是参与知识的发现过程；教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识，而是为学生探究并发现知识营造情境、创造条件、提供指导和进行评价。 教学过程： （一）创设情景。 材料1:1930年12月1—5日，在比利时马斯河谷工业区，由于那里聚集的炼钢、炼焦、电力、化肥等工厂排出的二氧化硫、三氧化硫等气体不易散去，一周内有60多人死亡，造成这样大的危害的主要原因是由于人类的活动，使大气中有毒气体太多，使环境严重污染而致。 比利时马斯河谷烟雾事件 材料2：1955年，在日本富有山县，由于铅锌冶炼厂排放含镉工业废水，造成当地河中水体污染，该河流两岸的居民用这种河水灌溉农田，又造成植被 污染。当镉被植物体吸收后，被人食用，进入人体导致该地区居民人休组织病变，到1972年，死亡34人，有几百人患病。 通过对“环境保护知识库”的了解，使学生认识环境问题的国际性和严峻性。 （二）展示事例。1、公害。由于人类活动造成水体、大气、土壤等环境污染，给人们带来严重危害和痛苦，称为公害。我们不需要这样的生活环境。 1948多诺拉烟雾事件（美国） 伦敦烟雾事件（英国） 美国洛杉矶化学烟雾事件（图） 比利时马斯河谷烟雾事件 还可以介绍博帕尔事件、切尔诺贝利核电站事故及最近发生的库尔斯克号核潜艇事件。 设问：上述八大公害中，哪些是水休污染造成的？哪些是土壤污染造成的？哪些是大气污染造成的？ 在学生回答的基础上强调，由于环境污染已经给人们带来如此大的危害和灾难，因此必须加强环境保护。从而使学生了解全球主要的环境问题、危害及原因。介绍环境保护是我国的一项基本国策，同时介绍环境保护的具体措施。 （三）确定问题。围绕全球环境问题，确定探索课题，如为什么我国加大西部开发必须首先保护生态环境；应用网络信息，设计解决环境问题的方案；根据网络信息，预测未来环境的发展趋势。 或用身边的环境问题及如何解决确定探索课题，如组织学生对环境保护部门如诸暨市环保局的调查，了解当地污染情况；调查研究诸暨市城市污染和治理状况；调查当地污染严重，但至今尚未治理的工厂，并提出治理方案。 或结合有关节日确定探索课题。如结合“世界环境日”、“世界清洁地球日”开展“住在地球，清洁地球，美化地球”活动。结合“国际保护臭氧层日”探索从环保产品“无氟冰箱”说起，讨论人类与臭氧层的关系。结合“世界气象日”，简介“厄尔尼诺”现象和“尼拉娜”现象。结合“国际森林日”开展关于“一次性木筷的使用”及“贺年片祝福”的思考活动或探讨“城市绿化与环保”话题。结合“世界水日”，开展“从我做起节约每一滴水”活动。关于“沙尘暴”的形成、危害及防治措施。关于废旧电池的污染及回收。 （四）自主探究。教师作为学生的指导者、帮助者、咨询者和学习伙伴，在学生上网自主探究的过程中，给予必要的指导和帮助。在信息技术上，指导学生如何上网、搜索、收集相关信息、下载及保存或打印文件；在学生筛选、归纳、整理过程中给予指导帮助，使学生合理建构自己的知识框架，将知识内化。实际指导时可以小组为单位收集信息和处理信息。 （五）互相讨论。用下述典型事例引导学生讨论。 问题情景一：某公司正在考虑在某镇附近建一新的制造厂，利用食盐溶液电解后产生的氯气作为生要产品，同时产生的烧碱和氢气作为副产品，从中获利，下图给出某镇的部分地图及相关资料。试问：你应该在何处选择作为公司的建厂地点？ 可以让学生选择不同的侧面如交通、水资源、风及环境污染等回答选择不同地点的利弊。 问题情景二：南京市对靠近长江，受严重污染的一湖泊进行治理，公开征询意见。 建议一：引长江水冲洗，使死水变活水； 建议二：建立拦污闸，对入湖污水先进行治理再放入湖中； 建议三：恢复湖中荷、藕等种植，利用植物的净水能力，并将