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环境保护
教学目标:
1、知识目标:
(1)了解当前存在的主要环境问题、危害及原因。
(2)了解环境污染与公害。了解环境保护是我国一项基本国策及环境保护两大措施。
(3)了解可持续发展的实质。
2、能力目标:
(1)培养进行科学调查、收集信息与提出相关设想的能力。
(2)通过对问题情景的分析,能对情景问题作出整体、全面的评价。
(3)培养学生自主学习的能力。
3、情感目标:
(1)通过实地调查,对学生进行国情教育,使学生认识党和政府制定环境保护法的正确性和必要性,增强环境保护的意识。
(2)使学生体验辩证唯物主义自然观,树立人与自然和谐发展的意识,建立可持续发展的环境观。
(3)培养团结协作的精神。
学法指导:
结合教材、教育和教学的特点,主要采用资源式、探究式学习的方法。即让学生通过自己发现环境问题、探究问题过程,以获取知识并发展探究能力的一种学习方式。在探究学习中,学生的主要任务不是接受和记忆现成的知识,而是参与知识的发现过程;教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识,而是为学生探究并发现知识营造情境、创造条件、提供指导和进行评价。
教学过程:
(一)创设情景。
材料1:1930年12月1—5日,在比利时马斯河谷工业区,由于那里聚集的炼钢、炼焦、电力、化肥等工厂排出的二氧化硫、三氧化硫等气体不易散去,一周内有60多人死亡,造成这样大的危害的主要原因是由于人类的活动,使大气中有毒气体太多,使环境严重污染而致。
比利时马斯河谷烟雾事件
材料2:1955年,在日本富有山县,由于铅锌冶炼厂排放含镉工业废水,造成当地河中水体污染,该河流两岸的居民用这种河水灌溉农田,又造成植被 污染。当镉被植物体吸收后,被人食用,进入人体导致该地区居民人休组织病变,到1972年,死亡34人,有几百人患病。
通过对“环境保护知识库”的了解,使学生认识环境问题的国际性和严峻性。
(二)展示事例。1、公害。由于人类活动造成水体、大气、土壤等环境污染,给人们带来严重危害和痛苦,称为公害。我们不需要这样的生活环境。
1948多诺拉烟雾事件(美国) 伦敦烟雾事件(英国)
美国洛杉矶化学烟雾事件(图)
比利时马斯河谷烟雾事件
还可以介绍博帕尔事件、切尔诺贝利核电站事故及最近发生的库尔斯克号核潜艇事件。
设问:上述八大公害中,哪些是水休污染造成的?哪些是土壤污染造成的?哪些是大气污染造成的?
在学生回答的基础上强调,由于环境污染已经给人们带来如此大的危害和灾难,因此必须加强环境保护。从而使学生了解全球主要的环境问题、危害及原因。介绍环境保护是我国的一项基本国策,同时介绍环境保护的具体措施。
(三)确定问题。围绕全球环境问题,确定探索课题,如为什么我国加大西部开发必须首先保护生态环境;应用网络信息,设计解决环境问题的方案;根据网络信息,预测未来环境的发展趋势。
或用身边的环境问题及如何解决确定探索课题,如组织学生对环境保护部门如诸暨市环保局的调查,了解当地污染情况;调查研究诸暨市城市污染和治理状况;调查当地污染严重,但至今尚未治理的工厂,并提出治理方案。
或结合有关节日确定探索课题。如结合“世界环境日”、“世界清洁地球日”开展“住在地球,清洁地球,美化地球”活动。结合“国际保护臭氧层日”探索从环保产品“无氟冰箱”说起,讨论人类与臭氧层的关系。结合“世界气象日”,简介“厄尔尼诺”现象和“尼拉娜”现象。结合“国际森林日”开展关于“一次性木筷的使用”及“贺年片祝福”的思考活动或探讨“城市绿化与环保”话题。结合“世界水日”,开展“从我做起节约每一滴水”活动。关于“沙尘暴”的形成、危害及防治措施。关于废旧电池的污染及回收。
(四)自主探究。教师作为学生的指导者、帮助者、咨询者和学习伙伴,在学生上网自主探究的过程中,给予必要的指导和帮助。在信息技术上,指导学生如何上网、搜索、收集相关信息、下载及保存或打印文件;在学生筛选、归纳、整理过程中给予指导帮助,使学生合理建构自己的知识框架,将知识内化。实际指导时可以小组为单位收集信息和处理信息。
(五)互相讨论。用下述典型事例引导学生讨论。
问题情景一:某公司正在考虑在某镇附近建一新的制造厂,利用食盐溶液电解后产生的氯气作为生要产品,同时产生的烧碱和氢气作为副产品,从中获利,下图给出某镇的部分地图及相关资料。试问:你应该在何处选择作为公司的建厂地点?
可以让学生选择不同的侧面如交通、水资源、风及环境污染等回答选择不同地点的利弊。
问题情景二:南京市对靠近长江,受严重污染的一湖泊进行治理,公开征询意见。
建议一:引长江水冲洗,使死水变活水;
建议二:建立拦污闸,对入湖污水先进行治理再放入湖中;
建议三:恢复湖中荷、藕等种植,利用植物的净水能力,并将
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