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杜威的生活时代、生平和教育思想来源 林淑文汇报 冯生尧指导 2007 杜威的教育理论思想小组合作汇报 杜威的生活时代、生平和教育思想来源 ——林淑文 杜威论教育 ——杨乐铃 杜威教育思想的影响及评价 ——赵娜 杜威的时代 杜威的生平 1859年：出生于美国佛蒙特州的柏林顿 1875年：就读于佛蒙特州立大学 1879年：大学毕业，任教于宾夕法尼亚州中学和柏灵顿乡村学校，嗜读黑格尔等人的哲学论著 1882－1884年：获得约翰·霍布金斯大学 哲学博士学位 1884－1894年：任教于密执安大学和明尼苏达大学，由课堂的理论讲授者成为教育革新的酝酿者 重要时期 攻读黑格尔的辩证法和德国的理性主 义哲学；受教于讲授德国哲学的莫里斯；又受发展心里学创始者霍尔和实用主义哲学家皮尔士的教导 阅读詹姆斯的心理学名著，把兴奋点移向急剧变化的现实 杜威的生平 1894-1904年：任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系主任，1896年在芝加哥创办实验学校，1897年发表《我的教育信条》，于1899年发表《学校和社会》，于1902年发表《儿童和课程》 1904－1930年：受聘为哥伦比亚大学教授，1910年发表的《我们怎样思维》，1915年著成《明日之学校》，1916年完成巨作《民主主义与教育》 1930年开始：从哥伦比亚大学退休，改任名誉教授 ；1938年《经验和教育》出版，1942年出版论文集《人的问题》，1952年患肺炎症卒 * * 时代及生平 教育理论思想来源 杜威（John Dewey，1859－1952） 18世纪：独立战争 1861年－1865年：南北战争 工业革命 物质财富巨大增长 个人与社会矛盾 精神文化衰落 教育现状 杜威教育理论来源 经验自然主义 的一元论 经验自然主义的一元论：在事物的动态关系中、 在事物相互倚赖和相互联系的交互作用过程中强 调事物的统一性。 传统理智主义知识论：认为经验是纯属实际的事物， 知识完全与实际事务无关，经验属于感觉器官的运动， 是对低级需要和欲望的满足，知识即是一种理性高超活动。 感觉主义知识论：把经验看作一种求知途径，视实践为 获得知识的手段，把知识和感觉印象视为一件事了。 “经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个 因素以特有形式结合着……在主动的方面，经验就是尝 试——这个意义，用实验这个术语来表达就清楚了。在 被动的方面，经验就是承受结果。”经验主动尝试与被 动接受的交互作用的过程。