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基于小学语文阅读教学改革的几点思考 　　摘要：小学教育对小学生思想启蒙的开启意义非凡，而作为主科的语文更是对于培养学生的人文情操和道德情怀起着重要的作用。小学的语文阅读教学要注重文字的优化教学，让学生能透过文字把握背后的人文情怀；要把握核心，找准教学的切入点，激发学生的阅读兴趣；要转换角色，以学生为本位，开展交流合作学习；要找准方法，引发学生的阅读欲望和形成良好的阅读习惯。 　　关键词：小学；语文阅读；教学改革；新模式 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0088-02 　　1.小学语文阅读教学存在的问题 　　传统的小学语文教学课堂上，一切行动以应试为准则，以分数为核心，缺乏理性的探究和考察。课堂语文阅读的教学多为老师领读→学生跟读→挑2/3个重点句子讲解→课后作业布置→第二天对着答案讲解作业的固化流程教学模式。这种流水般过的模式虽然完成了教学任务，在一定程度上拓展了学生的知识面，但是其固化、僵硬和死板的特性容易让学生产生抵触心理。加之，传统课堂上45分钟的时间全为老师在台上讲解，学生只能被动接受，两者互动少、交流差，导致作为施教者的主体-老师，其课堂效率和教学质量得不到提高。作为受教者的个体-学生，其自主学习意识和创新思维能力的拓展遭到了阻碍。 　　1.1 师为上思想重 学生积极性低。尊师重道是中华民族的优良传统。因而，在以往的教学课堂上，老师几乎算得上是学生的天。以致于在应试教育的背景模式下，一部分教师把师为上的思想看的过重，摆着高高在上的姿态，凌驾于学生之上。尤其是在小学语文的阅读教学上，出现我说的都是正确的，标准答案都没有我标准，你们都要听我的的奇葩现象，导致学生自主学习的积极性受到了打击，探索正确答案的求知欲遭到了阻挡。 　　1.2 备课针对性差 教学策略过旧。现今很多语文老师在阅读方面备课的针对性不强。在书写教案备课的过程中，多以死板的教学用书为准则编写教案，因嫌麻烦忽略苏教版教材的特色，没有很好的备课理论根据。或者只按自己的思维我行我素，没有从学生的实际情况和个体差异出发，因而缺乏学生这类群众基础的支持和肯定。导致如此操作和实施下的教学方案过于老旧腻，缺乏实施的有效性和教学质量的呈现性。 　　2.建构小学语文阅读教学新模式 　　2.1 透过文字把握背后的人文情怀。所谓语文阅读教学，为什么不称之为语文识字教学，原因在于语文阅读培养的是学生的整个思维情操和总的人文情怀。古人曾说过：情动而辞发披文以人情，讲述的就是阅读的内容情景必须时刻穿插着语言情感。比如在学习《永远的白衣战士》这篇课文时，我们不能仅仅只是让学生能流利的朗读课文，和学习身先士卒、斩钉截铁声色俱厉等生字新词。我们还要透过文字，将文字背后所隐藏的感情和人文情怀传递给我们的学生。而这篇文章讲述的便是护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，所以在具体的阅读教学中要让学生能总结出这种精神、领悟到这种崇高的精神再内化为自身精神道德的提高，这便是教学的成功所在。 　　2.2 找准教学切入点，激发学生兴趣。所谓切入点，指的便是最打动自己的一句话，最吸引自己的一个词，最感兴趣的一个字。因而，在小学语文阅读的教学中，要抓住该关键字、重点词和核心句，以此为基点，深入文章内部，进行阅读学习。比如说在学习《做一片美的叶子》这篇课文，在教学时，首先要抓住其中的一个关键字美，以美作为教学内容的切入点。所以在具体的实践教学中，可先不让学生打开课本。首先带着学生对着多谋体课件读一遍标题，再以提问的形式问学生在这个标题里面你们最喜欢的是哪个字或是哪个词，以及为什么会喜欢它？回到问题时，可多让几个学生回答，这些学生要包含平时努力学习的和平时上课较为吵闹2个不同层次的人员，多方考虑学生学习的个性差异。在学生回答出美的时候，我们的教师要引导学生思考什么样的叶子是美的？紧接着，再点拨学生从叶子的不同形状、作为整体的部分、四季不同的变化出发，思考浅层次表面上的美的叶子是什么样的。最后升华，让学生们思考我们的现实生活中有什么样的人和什么样的事物像叶子一样为大树而生？为大树贡献？那么是不是叶美？拥有叶子一样品德的人也美呢？一步一步，层层递进，激发学生的阅读兴趣和思考能力。 　　2.3 以学生为本位，开展交流合作学习。小学语文阅读教学改革，首先要改革的是课堂主体地位的转化。以学生为本位、以学生为中心、以学生为导向是新式阅读教学模式应该遵循的原则。课堂的45分钟时间，老师应该多把时间的掌控权交到学生手中去，让学生有自我展示的空间和自我展示的自由，能释放个人天性，让其个性化得到更好发展。比如学习《哪吒闹海》这篇课文，可以让学生以表演话剧的形式，自编、自演、自导、自说出整个哪吒闹海的情景。具体操作，可以把学生分成表演