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大学英语微学习平台模式的构建探究 　　本文为西安文理学院大学生创新创业项目（编号：201543）阶段性成果 　　【摘 要】 大学英语微学习平台模式构建以手机为终端，主要依托QQ、微信和微博三类网络社交工具来完成，内容推送需要经过学习需求和社会需求调查分析而获取，由教师和学生共同组成管理者。微学习平台模式构建应针对学习者存在的问题，采取切实可行的措施予以解决。 　　【关键词】 大学英语;微学习平台;模式构建;手机终端 　　当今社会，科技已然成为社会的第一生产力，也越来越贴切人们的生活。而手机作为如今科技的实质产物，我们该如何将科技的力量转化为我们当代大学生的学习生产力，又该如何通过何种手段和媒介来更好的完成这一目标，微学习平台正是主要借助手机终端应运而生的。传统的正式学习结合非正式学习模式已经成为个人、组织，乃至社会的迫切需要，尤其是非正式学习契合了人们快节奏生活下的学习步伐。因此以手机为终端的微学习平台作为非正式学习的一种创新模式，极大的满足了大学生们对英语学习的需求。 　　一、大学英语微学习平台构建的必然因素 　　大学生在初高中学习阶段时，由于应试考试的压力迫使他们不得不学习英语，只有小部分人是出于兴趣所在，这也导致了当大学生们在摆脱了应试考试以后，开始了对大学学习英语的不重视。尤其是非英语专业的学生在自身专业学习的压力下，更是不自主的忽略了对英语的学习，这样长久以来养成的习惯，致使很大一部分的学生们在面对大学英语四、六级考试中对于英语的学习变得无从下手。然而当前社会对英语学习重要性的界定决定了《大学英语》这门课程存在的必要性。利用课外的大块零散时间，通过微学习平台来实现对英语学习的模块化知识整合和兴趣点拓展是大学生当前迫切所需的。其次，不难发现，目前学校内部各种级别的水平测试和学位获取均与英语测试成绩相挂钩;社会上的各种职称考试、入职能力测试更是与英语的能力考核息息相关，更别提为出国而应考的雅思或托福了。现实的国内外宏观背景昭示：大数据信息时代和全球化的经济宏观背景下，随着我国各个领域国际交流的不断增加，社会以及用人单位对大学毕业生的英语水平提出了更高要求：即希望他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合，有效地将英语作为一种工作语言。于是，让忽略了英语学习的学生们在顶着专业课的压力同时，可以有一个便捷又不受时间地点所限制的学习模式成为构建大学英语微学习平台的另一需求。 　　再次，21世纪是大数据的时代，手机、计算机、网络已成为现代社会的标志。微学习是当下人们学习的新趋势，在现代大众文化―“快餐文化”、“娱乐文化”、“消费文化”等的背景下，学习者也产生了“快餐式”的学习需求。微学习以其“快速”、“随身”、 “便利”、“丰富”的特征适应了这种需求，从而迅速发展起来，合了现代人也包括大学生的“学习口味”，也在不知不觉中引导学习者形成新的学习价值观。利用手机终端构建英语微学习平台必定会发挥其有效功用。 　　二、如何构建英语微学习平台 　　1、以手机为终端的微学习平台的构建主要依托QQ、微信和微博这三类网络社交工具来完成 　　平台设计首先需要大量的英语学习资源作为支撑，包括专门设计的关于英语知识和文化方面的各类学习资源，如微学习知识链接、课件、微课堂以及学习者互动实时论坛等。目前，微学习的学习环境、资源环境已发展成熟，要考虑的是怎样更好地整合和利用这些微资源更便捷有效地为大学生英语学习服务，这是学习平台能够持续发展的关键。 　　2、大学生英语学习微平台的内容推送是需要经过学习需求和社会需求调查分析得来的 　　通过发放到5所选定本科高校的1200份的问卷调查和分析中，课题小组发现了一些大学生英语学习现状的问题：（1）教学与实际不相一致，大学英语教学与实际需要有一定偏差;（2）学生满意度降低，教学改革之后大学生对大学英语教学仍然普遍不满;（3）教学目标定位与教学手段存在问题，基础英语的要求导致大学英语教学目标不清、教学手段效率不高、教学效果不佳;（4）应试教育在各大学仍然得以延续，大学英语与旨在培养大学生实际英语运用能力的目标相差依然较大;（5）课程体系与内容安排存在问题，大学英语出现教学内容单一;（6）学生学习热情与投入不足，大学生在大学英语学习中出现懈怠、积极性降低;（7）效率方面的问题，包括英语教学时间长、投入大、学习效果欠佳，总体上是费时低效。基于这些出现的问题，我们定位了微学习平台资源的推送主旨：要搭建课堂学习和课外操练的“桥梁”作用;要使语言学习呈现视、听和说的三维立体式模式;要不断挖掘大学生的英语学习兴趣点，开发多层次、网状学习链接点击模式。 　　3、英语微学习平台的管理者可以是使用者本身，即由教师和学生共同组成管理者，这样才能更有效的帮助学生学习英语 　　在前期英语学习微平台的构建中，课题