新形势下国际贸易专业对国际市场营销学课程教学的新要求.docVIP

新形势下国际贸易专业对国际市场营销学课程教学的新要求 　　摘要：国际市场营销学是国际贸易专业的核心专业课程之一，面临当今比较严峻的国际形势，传统的教学方式难以适应社会对高质量国际化视野的应用型国际市场营销人才的需要。本文根据新形势下企业对应用型国际营销人才的需要，从教学内容、教学方法和考核方式上对国际市场营销课程教学提出了新要求。 　　关键词：国际贸易；国际市场营销学；教学方法 　　在经济全球化、国际营销环境竞争不断激烈化背景下，中国已经成为国际营销环境中必不可少的元素，中国融入世界经济越来越深，越来越多的中国企业面临国际市场开发的问题。根据海关总署2014年1月10日发布进出口数据显示，2013年我国进出口总额4.16万亿美元，首次成为世界第一大货物贸易国。可见，中国企业已经与外国企业在国际市场同台竞技并取得不错的成绩。 　　2015年10月5日，跨太平洋关系协定（TPP）达成基本协议，规模占全球4成的追求自由贸易的巨大经济圈将应运而生，但TPP却没有中国。那么，中国企业走出国门，参与海外竞争，想要在国际市场立足，即将面临更加严峻的挑战，这就要求中国企业要更了解国际市场营销环境与运作规律，熟练掌握国际营销战略与营销规划策略，更加需要具有大量具备专业知识、有一定实践能力、具有开拓创新精神的应用型国际营销人才，这对中国高等院校国际市场营销课程的教学提出了更高的要求。 　　国际市场营销学作为国际贸易专业的核心专业课程之一，应以市场需求为导向进行教学改革与创新，以培养应用型人才为主线，促进学生掌握基本理论知识的同时提高学生实践能力，做到理论与实践并重，使学生的知识、能力、素质协调发展，以达到培养出更多高质量国际化视野的应用型国际市场营销人才。 　　一、课堂教学内容的改革 　　传统的国际市场营销学课堂是以教师讲授为主，采用黑板板书与多媒体相结合的形式，学生处于被动学习状态，在授课过程中，与实际联系比较紧密的部分或较生动的案例学生比较感兴趣，学习积极性高；而对于理论系统学习积极性不高，尤其现在学生上网方便，课堂出现很多“低头族”；再者，基于课堂时间有限，教师不能在课堂引入更多案例，导致教学效果在一定程度上打折扣，学生专业知识掌握不牢，运用理论知识解决实际问题能力不足，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　因此，国际市场营销学课程应该改变传统的教学思路，在教学内容上，总体把握教材内容结构，理清各章节的教学主线，重点讲授必需的理论知识，设计拓展和延伸教学空间的问题，增强实践探究。从课时安排上，教师可以将整个学期的课时分为三个阶段，前两个阶段以教师讲、学生学为主，教师主要讲授国际市场营销的四大模块：国际营销环境分析、国际营销战略、国际营销组合策略以及国际营销的组织与控制，每一模块讲完之后，安排教学互动的作业，如让学生模拟企业进行国际目标市场选择，制定国际市场营销战略、竞争战略与营销组合策略。最后一个阶段以学生实践、教师指导为主，运用相关国际市场营销教学的平台进行实验教学，教师指导学生通过分析国际营销环境进行市场细分来选择目标市场，制定自己的营销计划，增强学生的实战经验；同时也可以让学生将教学过程中每一模块的任务作业做成PPT在课堂上讲解，既锻炼学生分析问题、思考问题的能力，又让学生深刻地理解国际营销理论知识；除此之外，让学生挑选自己感兴趣的案例进行案例分析并制作PPT进行讲解，如分析苹果手机的营销策略，帮助学生灵活运用所学知识分析企业实际问题。 　　二、教学方法的改革 　　国际市场营销学是一门灵活性与实践性很强的课程，但目前在很多高校该课程的授课过程还是以教师讲授为主的“一言堂”式的教学方法，教学效果不明显。作者认为国际市场营销学课程教学方法仍存在改良的空间，需要教师尝试多种教学方法来将课程讲授得生动有趣，讲练结合，增加互动，以提高学生的学习积极性和能力，培养应用型国际营销人才，突出学生的分析、创新能力与实践能力，以达到最好的教学效果。 　　1.探究式教学法 　　探究式教学法是先由教师给学生讲授基本理论和知识框架，设定需要学生解答的问题，引导学生分组从不同角度对问题进行研究分析，调动学生学习的主观能动性，让学生自己通过查阅文献、分析、思考与探讨问题等途径主动探究答案，自行领悟相应的理论知识的教学方法。根据课程所需设置问题，可分为论述报告型和实践设计题，如让学生分组挑选不同国家作为目标市场分析其营销环境特征的论述报告型问题，针对某种产品进行国际市场调研策划的实践设计题。该方法注重学生自主学习探索能力的培养，训练学生思考、分析、实践、灵活运用知识的能力，通过团队合作、自己研究探索的锻炼，对学生今后的学习与工作也大有益处。 　　2.案例教学法 　　相对于理论教学，学生对案例教学更感兴趣，案例教学法使用得当