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特长生心理健康状况的调查与分析 　　【摘要】本文对本校部分特长生及文化生的心理健康状况进行了调查，并分析了特长生心理问题产生的原因及对策。研究结果表明：特长生的学习焦虑、冲动倾向和总体心理健康显著差于文化生。建议在特长生中大力加强心理健康教育工作，做到因材施教，对症下药。 　　【关键词】特长生；文化生；心理健康 　　中图分类号：G60文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-164-01 　　一、导言 　　随着特长生教育的迅速发展，特长生队伍在日益壮大。作为一个特殊群体的中学生，他们因为在本专业上花费太多时间，导致文化课相对较弱，在专业和文化之间难以找到平衡点，相对其他高中生来说面临着更多的心理冲突。且他们纪律观念比较淡薄，自我约束能力较差，又喜欢和社会不良青年打交道，沾染了不少不良习惯和毛病，心理问题已经成为他们身心健康成长的最大障碍，阻碍了他们的成才。能不能处理好特长生的心理问题已经成为学校着重研究的问题。 　　本研究旨在通过调查特长生的心理健康水平，从而探讨解决特长生心理问题的对策，对特长教育起到重要的指导作用。 　　二、方法 　　（一）被试 　　随机选取本校230名学生，其中特长生115名和文化生115名。 　　（二）研究工具 　　问卷选自周步成修订的心理健康诊断测验（MentalHealthTest）。全量表的分半信度为0.90，重测信度0.66-0.87，量表内容效度良好。根据以往研究经验，本研究选取该测验的5个维度：学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向进行施测。 　　（三）程序 　　被试以班级为单位集体施测。 　　（四）数据处理 　　用SPSS12.0对数据进行统计处理与分析。 　　三、结果与分析 　　我校中学生的心理健康状况总体上处于中等水平。对文化生与特长生进行比较分析，发现他们在在学习焦虑（F=7.76，p0.01）、冲动倾向（F=8.25，p0.01）和总体心理健康（F=4.43，p0.05）上差异显著，均为特长生高于文化生（表1）。 　　四、讨论与对策 　　从结果中可以看出，特长生的学习焦虑、冲动倾向、总体心理健康水平均要差于文化生，这与众多研究结果相同。 　　在特长生的培养实践过程中，高考压力下特长生教育的功利性日益凸显。一般而言，对特长生的培养很多时候就是围着高考转，而不是从特长生长期发展的角度入手。所以在实际中，学校一般会从文化成绩较低的学生中选择部分学生专攻艺术、体育走捷径来提高考生的总上线人数。因此，对于这部分学生来说，文化课从一开始就相对薄弱，在文化考试方面自然会遇到比一般学生更多的困难和挫折，而当他们面临困难和挫折时，往往会想到自己和文化课学生的差距等实际的问题，又给自己造成一定的心理困扰和障碍，自然会产生更多的学习焦虑。 　　另外，据调查发现，特长生的人际交往能力较差。他们经常被当成差生，在文化课堂上难以获得成就感，且易与老师和同学发生争执和矛盾，不断的挫败感也容易让他们产生各种焦躁、不安、冲动的情绪。另外，他们也缺乏有效的社会支持系统，当他们产生不良情绪时，会发现身边没有可以倾诉的朋友，很多心理问题没法得到排解，所以极易产生冲动行为。如有研究表明中学体育特长生的问题行为多为外向性的问题行为，攻击性、破坏性较强，因此更易违反班级、学校纪律。另有研究表明，成绩差的学生在消极情感和冲动倾向上都显著高于成绩好及中等的。 　　因此，在教育与教学活动中，要关注特长生的心理动向，培养其积极的人生态度和信念。 　　首先，学校应注重特长生培养的科学性和有效性，制定相应的管理模式，比如开展班级分层教学，组建合作学习小组，分阶段地更加细致地指导其合理分配文化课与专业课时间，正确处理文化学习和专业训练之间的矛盾。 　　其次，组织学校、班级文体活动，给特长提供发挥优势的机会，增强他们的成就感、班级荣誉感，也帮助他们能更好地融入到集体之中。 　　再次，面对特长生的心理问题，学校应从多方面入手，心理室建立特长生心理档案，定时开展心理辅导。而班主任和任课老师应以教育为主，通过讲课、辅导和心理训练等形式，提高学生心理承受力和耐挫力。当学生出现心理问题时，利用班级活动刺激学生积极向上的情绪，对其心理问题进行及时干预，提高他们的心理素质和战胜心理问题的能力。 　　最后，家庭教育是学校教育的补充，学校要加强家校联盟所发挥的积极作用。班主任要通过定期召开班会、家长会、家访、电访、网谈等形式与家长保持联系，及时将特长生的问题反馈给家长，对特长生的心理动态进行及时地监控。 　　总之，学校要从各方面逐步建立、完善特长生心理健康水平的监控、预警和危机干预机制，在教育教学活动中实施和渗透，正确处理好特长生的心理问题。 　　参考文献： 　　[1]王