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项目化教学在高职英语阅读中的应用 　　摘 要：我国高职教育中英语是其重要的组成部分，随着新的教育观念的发展，英语教学也要与时俱进，创新教学方法，符合学生的发展需要。该文主要研究了高职英语阅读教学的现状，分析了项目化教学在高职英语阅读中的可行性，并提出了相关的项目实施。 　　关键词：项目化教学 高职英语阅读 现状 实施 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0104-02 　　项目化教学是指在高职英语教学过程中，教师从学生英语学习的特点和阶段出发，师生通过共同实施一个完整的项目工作来完成教学任务，属于“行为导向”教学法中的一种，是一项计划好的有固定的开始时间以及固定的结束时间的工作。项目化教学顺应了时代的发展，其自身的教学特点符合广大学生的学习特点，极大的调动了学生的学习兴趣，因而其在高职教学中所占的地位越来越重要。 　　1 高职英语阅读教学的现状 　　随着时代的发展，英语阅读教学的很多观念和手段已经不能适应目前学生的学习，但是由于一些教师不能与时俱进，改变自己的教学思想，因而在英语阅读教学过程中还存在很多的问题。 　　1.1 教师缺乏科学的阅读理论的指导，教师教学缺少激情 　　据调查我国高职院校很多英语教师缺乏科学的阅读理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的，很多教师不能正确的掌握阅读方法，因而学生的学习成绩也不是很理想。从问卷中可以看出，大部分教师在英语阅读教学中大部分英语教师不能正确的传授英语阅读方法，调查结果差强人意，因而学生核心能力的调查中大部分的学生不能正确的领会英语阅读的精髓。究其上述原因是教师不能与时俱进，对教学理论不能深入研究。此外，很多教师在英语授课时缺乏激情，学生在听课过程中不能与教师积极互动，课堂学习氛围热情度不高，32.83%的学生认为课堂比较沉闷，只有23.47%的学生认为课堂气氛活跃。 　　1.2 教师讲解过多，学生操练较少，学习缺少热情 　　据调查，我国大部分高职英语教师在阅读课课堂中占主导地位，47.14%的教师在课堂上分析讲解，学生听并做笔记，师生之间缺少互动。只有24%的教师会经常让学生分成小组锻炼自己的英语知识，14%的英语教师没有让学生分成小组讨论英语知识，学生操练较少。教师把课堂的大部分时间用来讲述课文，了解相关的细节，而对于文章的篇章结构、中心思想、段落衔接等等有关提高学生阅读能力的问题却没有仔细地分析讨论。在学生掌握英语阅读的核心能力调查中，大部分的学生不会使用主动学习钻研英语的学习方法，例如只有23.12%的学生平时会背诵识记单词，扩大词汇量，18.68%的学生会平时会主动搜集英语阅读材料，扩展阅读范围。久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考主动参与的机会，过分依赖老师讲解，学生在阅读过程中始终是被动的接受而缺乏积极地思考，学生的阅读能力提高就变得非常困难。 　　1.3 阅读教学过程中教师的教学方式比较单一 　　高职学生所学的阅读题材丰富，体裁多样，阅读目的各有侧重，千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。但是在教学过程中，大部分英语教师沿用传统的教学方法，在这个过程中，学生只能被动接受，学生的发散性思维和学习主动性得不到锻炼和发挥。教师在英语授课过程中没有创新性的教学方法，有24%的教师不会讲授英语阅读的背景和优秀作品赏析，24.52%的教师布置的阅读材料内容中会有与实际生活、学生未来职业相关，而且还有15%的教师不会给学生传授阅读策略，由此学生不能正确的掌握阅读方法，抓不住学习的重点，久而久之就会失去对阅读的兴趣。 　　2 项目化教学在高职英语阅读中的可行性 　　项目化教学在高职英语阅读的应用逐渐引起各个高职院校的广泛重视，把课程教学内容融合在教学项目中，通过完成这些项目中的每一项工作任务来达到教学目的的教学方法极大的提高了教学效率，学生的学习兴趣也被极大的调动起来。目前我国各个高职院校已经具备开展项目化教学的条件，因此实施英语项目化教学具有很强的可行性。 　　2.1 项目化教学有利于激发学生学习阅读的兴趣 　　教师在项目化教学中根据项目组的准备情况，按照项目主题，尽可能地为学生开始项目的实施营造深厚的学习氛围，并创设一些学习情境，使学生更容易入戏，让每一个学生都直接参与和完成项目的各项内容，改变了以往被动接受的地位，置身于实践可行的学习情境中，学生对学习活动迅速产生强烈的兴趣和求知欲，积极主动的进行探索和尝试。在学习过程中，教师加以正确的引导，帮助学生获得灵感和创新，由单方面的“赶路人”转变为互动式“引路人”，充分调动了学生的学习积极性和自信心，扩展了学生阅读的思维，激发了学生学习阅读的兴趣。 　　2.2 项目化教学有利于提高学生的核心能力 　　在阅读教学