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语文教师课堂教学反思 　　摘 要：语文教师教学不同于与以往教育理念，现在教师教学更重培养学生人文素养，使语文教学更科学合理，结合新课改中的新理念，教师以往对德育渗透不够，忽视写作环节，考试过后分析过于简单，语文是一门综合性很强的人文学科，通过语文教师教学不但要求学生获得语文知识，还要达到净化心灵从而树立正确的人生观和价值观的目的。新课改后的语文教学强调“以人为本”，语文教师应该更多引导中学生去感悟生活，随时随地学写文章，有感悟及时写下来，让学生学会情不自禁的、发自内心的去抒写。 　　关键词：语文教学;以人为本;教育思想;教学模式;发散思维 　　语文教师教学不同于与以往教育理念，现在教师教学更重培养学生人文素养，使语文教学更科学合理，结合新课改中的新理念，教师以往对德育渗透不够，忽视写作环节，考试过后分析过于简单，语文是一门综合性很强的人文学科，通过语文教师教学不但要求学生获得语文知识，还要达到净化心灵从而树立正确的人生观和价值观的目的。新课改后的语文教学强调“以人为本”，语文教师应该更多引导中学生去感悟生活，随时随地学写文章，有感悟及时写下来，让学生学会情不自禁的、发自内心的去抒写。 　　当前中学生课堂上存在的问题是缺乏学习主动性、过度依赖学习资料、“填鸭式”教学模式跟不上素质教育要求。信息时代发展很快，教师的教学模式发生转变，这就要求学生首先学习观念要发生改变。如今的中学生因家里条件优越，学习上怕吃苦头，怕坐板凳，整天想着贪玩、追明星、打扮等等，使得课堂中很懈怠，没有主动性和积极性，使得课堂呆板，没有学习兴趣。 有些学生课堂上回答老师提问多半依靠网上或者书本上找到的资料，照着资料念，自己没有思维，这样教师教学也缺乏了意义。语文教学存在以教师为中心，通过课本、板书和多媒体等教学手段教给学生知识，学生只要在下面记笔记，这种现象只能让学生的思维习惯顺从接受，时间久了，不肯接受新知识，更没有独立思考的能力。 　　针对课堂中存在的问题，当前初中语文教育要有成绩，应该采取一些措施： 　　一、调动学习积极性，激发学习兴趣 　　中学生对语文不感兴趣，就会对语文学习、阅读产生抵触心理，教师努力的采取各种技巧引导教学都无济于事，关键让学生主动向获取语文知识，自己想提高文学素养，变成“我要学”“我想学”。兴趣是最好的老师，只有学生喜欢上语文课，才能更积极主动地与教师互动完成教学内容，学习的主体自主性和开拓性会明显提高。语文教师可以让学生下课后收集感兴趣话题，准备一些资料，在课堂上向其他同学分享，相互之间提问做出评价。 　　二、培养学生良好的学习习惯 　　每次考试，面对不理想的分数，老师和学生都苦恼，毕竟成绩还是平时学习的一种检验。 有些中学生为对语文学习抱无所谓态度，上课想听就听，不想听就不听，课后老师布置的作业想做就做，不想做就不做，一些语文基本功不错的学生，自认为自己语文学得不错，临考试前搞突击，这些现象都是没有养成良好的学习习惯。良好习惯决定一切，初中生还没有形成自己的学习方法和习惯，关键要靠教师引导。而习惯需要长期形成，语文教师要有耐心，只有学生好的学习习惯形成后，才能对整个学习过程产生兴趣。因此，语文教师引导学生培养好的习惯后，要继续引导学生为实现下一个目标形成好习惯。 　　三、让学生多提问，发散思维 　　以前长期的应试制度，让语文教师的教学成为“老师讲课，学生埋头做笔记”的现象，长期下去中学生的思维开始钝化，素质教育实行后，课堂上语文教师注意鼓励中学生的多提问。教师让中学生在课前先预习课文，提出与课文相关的问题，然后通过网上或者图书馆查阅资料或者询问老师，解决问题。教师引导中学生这样做，会加深中学生对知识记忆力，有助于培养学生主动自主学习。语文教学教师还是要多引导学生自己思考，对于一个或多个问题，每位学生的看法千差万别，教师在课堂中，经常组织学生分小组展开讨论，利用发散性思维，大胆发表自己的意见。 　　如何改革语文课堂教学？这些年自己教学岗位的实践也积累了一些经验，我个人认为，改革语文课堂教学，应该首先彻底改变教学观念，放权给学生，仔细研究教学中的全过程。特别备课时，不能敷衍了事，为了拿工资或者为了完成任务照着资料抄一遍，而是思考如何让学生能自主探究式学习，教师授课应该紧扣在教学目标的前提下， 勇于创新。给学生布置作业，也要分出层次，最好对于不同等级的学生制定不同的学习标准。 　　当好语文教师要有深厚的文化底蕴和广博的知识，才能在语文教学中如鱼得水，充分地挖掘教材的涵义，了解学生的实际掌握知识能力，展示个人独特的教学模式，让课堂实施成为真正的有效课堂。语文教师在教学中只有创造性地把教材用好、用活、用实，才能平凡中见新奇，在教材中深入浅出，引导学生很快抓住课文重点，掌握难点。教学艺术的个性化反映的是教师