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课改中，语文教学如何避免作秀 　　【摘 要】开展公开赛课和听课活动，是一种很好的教研交流平台和教学研究形式，有利于促进老师们的教育教学经验、技能的交流。然而，这个原本正常的活动却如同当今层出不穷的选秀活动一样，增加了“做”的成分，不少公开课变得哗众取宠，逐渐演变成了“作秀课”，严重影响了正常的教学活动。 　　【关键词】语文教学 公开课 作秀课 应对策略 　　这些年，本人经常下到各个学校组织观摩各种公开课之类的赛课，不少公开课确实为研究新课改提供很好的载体，但也有些公开课存在“作秀”现象。本文就作秀课的表现、危害、应对措施做简要剖析。 　　一、作秀课的主要表现 　　1.滥用或乱用现代化教学手段。不少公开课老师过分追求形式，不顾本学科实际，以多媒体手段吸引学生的目光，博得听课者的青睐。上课老师将PPT 弄得花里胡哨，让这些现代化教学手段成为公开课课堂的装饰，成为作秀的道具。课前准备五花八门的教具，花费大量的时间、人力、物力制作课件等，这在平时教学中根本办不到。这种“多媒体”全副武装的公开课，示范性何在？ 　　2.问题肤浅，空洞热闹。表面上看，课堂教学气氛活跃热闹，但一堂课下来，只见活动的热闹，不见教材的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向。这样的课堂让人感觉“热闹得空洞”，其结果是“课堂闹哄哄，学生一场空”。 　　二、作秀课的危害 　　1.直接影响教学效果。旨在进行课堂教学研究和探讨的公开课成了作秀表演，其研究探讨价值必然失真，指导意义也势必荡然无存。一意作秀，教学效果大打折扣，正常教学秩序无法保证，纯洁的课堂变成了“功利场”;混淆视听，教学评比结果也就无法客观公正，失去了公开课的实践价值和指导意义。 　　2.影响教学风气。作秀课都是华而不实甚至哗众取宠的，师生只能学到那些不诚实，中看不中用的教学技能，还会沾染到那些浮躁虚荣的不良风气，在一定程度上给真实蒙上阴影。 　　3.淹没原生态课堂。语文课堂教学的原生态，是以人为本的、人文性与工具性和谐统一的真实、自然、朴素、简洁与和谐的课堂，教学就是要追求“无法预约的精彩”，不能让学生拘泥于教师的预设之中。然而对课堂中生成的教学资源、涌动的情绪情感及一些无法预料的意外，做秀课都做了一些限制，导致课堂失真。 　　三、让作秀课“归真返璞”“自然纯朴” 　　作秀课危害匪浅，本人认为可以从以下几方面脱掉其外在的装饰，恢复原来的质朴状态。 　　1.课堂教学必须保持真实性。要求公开课的真实性，教师就必须有一颗真心。如陶行知先生主倡的“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”那样，将“真”字植根于心底，才可以免去浮躁心理和功利思想，除掉投机取巧的想法，也才能从根本上消灭只为面子有光或不砸牌子而大肆作假的动机。课堂作为师生互动学习的一部分，其内容本应是丰富多彩的，一堂理想的、有价值的公开课应敢于“暴露”教学设计的“意料之外”，体现课堂教学的真实、自然的本质，再现师生互动学习的“原汁原味”教学情景。 　　2.正视公开课中教学媒体的辅助性。现代媒体技术手段的正确运用，固然有助于课堂教学，但就语文学科而言，培养学生的形象思维能力（“由近及远，以所见知所不见”的想象能力）是语文教学的重要任务之一，而这种能力是除文字之外的手段所不能替代的。“语”是口头表达，“文”是书面表达，语文课最重要的就是书面表达和口头表达。学语文更多的是感受语言文字的表现力，有时一支粉笔、几张图片、几点浅显的点拨也能解决问题，甚至是一个字一个词地去抠，从字、词、句、段、文到逻辑关系、谋篇布局，照样可以真正体现出“语”和“文”。 　　而过多的PPT和录音录像，就会把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，限制了学生思维想象的空间，破坏了学生的思维，使学生省去了思维活动的感悟过程，学生原本完整的思维也被这些花哨的工具弄得支离破碎了。 　　3.教学内容要紧扣教学目标。教学目标是课堂教学的根本出发点和最终归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规范着课堂教学的开展。它就如同课堂教学中的指南针，为教师的课堂设计引领方向。作秀课的教学，为使课堂呈现出“热烈”的景象，教师设计的课堂活动往往会偏离教学目标，教师无法全面、深入地剖析课文中涵盖的知识点，学生不能真正掌握知识，也不能有效地训练和提高语言能力。 　　4.教学设计要“巧妙无痕”。教学设计要从学生的实际出发，灵活运用教材，使讲课服务于学生，而不是让学生来适应讲课。那么教师应挖掘、深化、超脱、活用教材，注重课堂的趣味性，贴近学生，营造轻松、愉悦的教学氛围，让教学设计充满和谐与灵性。 　　5.“公开课”要平时化。平时化的“公开课”表现为“随堂听课”。随堂听课可以保持教师教学的“原汁原味”。学校不定期、事先不打招呼