齐抓共管 提高农村小学生课外阅读兴趣.docVIP

齐抓共管 提高农村小学生课外阅读兴趣 　　阅读是语文学习的核心。农村小学生文化的积累与建构更多的还要依靠课外阅读。只有进行大量的课外阅读，才能使学生具备较好的语文素养。笔者认为：激发阅读兴趣、创设阅读条件、指导阅读方法、建立阅读档案、营造阅读环境，齐抓共管是提高农村小学生课外阅读兴趣的有效策略。 　　农村小学生课外阅读的现状是： 　　教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致出现学生读书兴趣不浓、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。 　　由于很多城镇没有像样的书店，学生无书可读的现象也普遍存在。 　　为了改变现状，笔者认为可以从以下几个方面努力。 　　一、深入人心激趣 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。激发学生课外阅读兴趣。 　　（一）创设氛围。经常创设浓厚的“书香”氛围和 “书林”境界，比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、上网了解一些一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣。 　　（二）交流切磋。我们采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，激发全体学生课外阅读的积极性。 　　（三）评价激励。搞评比给予学生适度的精神鼓励和“物质刺激”。一是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动；二是在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。 　　二、创设条件提趣 　　（一）课前练兵。每节语文课开始，先让两位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。 　　（二）课外充电。读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。保证每周一课时，达到充电续能的效果。 　　（三）物尽其用。学校要想尽办法多开展活动去利用现有的图书馆和网络资源，做到物尽其用，让学生多阅读。 　　三、指导方法促趣 　　通过对阅读方法的指导，促成小学生课外阅读兴趣的良性发展。 　　（一）摆正课内、课外阅读的关系。课外阅读是课堂阅读的扩展，可以进行如下操作： 　　1、由文涉“人”。即到课外去寻找涉及介绍课文作者的生平事迹的文章材料或作者的其他文章来阅读，如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后，布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背。 　　2、由文溯“史”。即到课外去追溯与课文有关的历史背景材料来阅读；如读了《倔强的小红军》，让学生查找有关长征的文章来读，让知识得以延伸。 　　3、由文导“源”。即到课外去导入课文所在的原著来阅读，如果课文是节选的，可找原文阅读，如要学习《卖火柴的小女孩》，可指导阅读《安徒生童话选》。 　　4、由文索“地”。即到课外去索取与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。例如，在学习《草原》之前，让学生查找描写草原风情、蒙古族风俗及作者老舍的文章去读。 　　5、由文传“媒”。教师把某一篇课文的有关文字资料、图片、实物等制作成课件，如教学《三味书屋》，教师把鲁迅小时候的生活环境、三味书屋、百草园、当铺、药店等用图片、文字等组成一个小资料库，作为辅助学习材料，效果很好。 　　（二）选择有价值的好书。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”使学生从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。 　　（三）掌握读书的方法 　　（1）精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。（2）浏览法。主要针对一些长篇的书籍，只作走马观花的浏览。（3）速读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。（4）选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分来读。（5）批注阅读法。就是在阅读过程中边读边批注的方法。 　　（四）指导小学生动手摘录成习惯。“不动笔墨不读书”，在课外阅读中使学生注重积累。 　　（五）指导小学生课外阅读学以致用。应引导学生做到以读促思、以读促写，读写迁移。 　　四、建立档案稳趣 　　杜威说：“教育即成长。”建立课外阅读档案的评价能使学生具体感受到自己的进步。进一步稳定小学生课外阅读的兴趣。 　　1、建立阅读记录卡。记录卡运用表格的形式，教师和家长写上富有激励性、引导性的评语。起到激励的作用。 　　2、建立读后活动记录卡。让学生自主选择活动内容；活动范围可以是家里、小组内、班上；活动评价可以是自评、同学评、家长评、老师