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借助教材插图，构建初中语文高效课堂 　　摘 要：初中语文（语文版）教材有着丰富的插图，这些插图的本质目的就是让语文知识更加直观化、形象化。在加深学生对课文的理解与记忆的同时也培养学生的阅读兴趣和审美情趣。然而在现实教学中我们老师常常习惯传统的“填鸭式”教学，而忽略了书本中插图的积极教学作用。有的老师甚至花费大量时间在教学课件的美观制作上，却对书本中现有的插图视而不用。这就使得教材中插图的最初教学目的无法有效落实。 　　关键词：初中语文；语文教学；插图 　　现阶段由于国家科技产业的快速发展，多媒体教学已经进入了大多数教学课堂。老师们花费很多精力在课堂PPT的制作上，却往往忽略了课本中的插图。打开新课本，首先吸引眼球的就是每一张多彩有趣的插图。它们形象直观地表现课文知识，同时又将原本枯燥苍白的教学内容变得更加有趣、更加生动。而且很多初中生在看到课文插图时都会很激动地说：“真漂亮的图片啊！它们是什么意思呢？图中的人物在干嘛？这是什么东西啊？……”这就给学生们设疑，激发思考，让学生带着好奇心，带着问题去学习。本文中笔者就如何有效利用教材插图教学构建初中语文高效课堂做出探微。 　　一、借助插图做好课前预习 　　众所周知，初中语文教材中每一篇课文前都有着丰富生动的插图。这些插图可以形象地表现课文内容，同时也将枯燥的知识点变得更加有趣，让学生容易接受，那么老师就要在教授新课前利用插图做好课前导入。课前导入环节直接关系着整个课堂教学过程，所以好的课前导入就十分重要。[1]例如，学生学习《春》《济南的冬天》这两篇课文时，可能不太了解作者眼中的春和冬。但是教师可以借助文中插图让真实情景再现，更好地进行新课的教学。在预习说明文时，学生可能对文中所解说的事物感到陌生。但是课文中的插图就有很好地解说作用，让文中的事物更加直观。还有一些游记和写景散文的预习，课文中的插图可以让学生身临其境，对作者所描写、记录的游景大体上有一个认识。这样我们在学习中才不会盲目的。 　　二、借助插图有效导入新课 　　教材中的插图凭借着直接的视觉艺术，具体可感的形象设计、给文字形象直接带来视觉的冲击，造成鲜明的感受的优势给我们教学中做好课前导入带来极大帮助。文图的衔接不仅可以为学生迅速有效建立语文快速学习通道，而且还可以激发他们的语文学习热情。[2]例如，我在教《白杨礼赞》这篇课文时，很多学生来自城市，对白杨树的概念比较模糊。所以我并没有让学生快速阅读课文，而是让他们先熟悉这篇课文的插图。然后我再分组让学生讨论，插图中白杨树的特征，反映了什么，表达了什么，我们应该学习白杨树的那些精神。这就给学生抛出问题，让学生积极讨论。在讨论中，学生不仅兴趣浓厚，而且锻炼了合作学习能力，同时也为新课的教学奠定了基调。 　　三、借助教材插图，丰富教学过程 　　初中生很难长时间对某一事物保持注意力，而且对一切有色彩、有动作的东西非常感兴趣。那么我们在教学中就要借助教材插图来丰富初中语文教学过程，有效地控制学生的注意力。学生在整个枯燥的课堂教学中往往已经疲惫不堪，精神也无法保持亢奋，这时我们教师就可以利用教材中丰富多彩的插图，激发学生的学习兴趣。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，我们就可以借助插图教学，更好地体现文中跌宕起伏的故事情节和鲁智深那种路见不平拔刀相助的英雄气概。 　　四、借助插图教学培养学生的探究能力 　　教师在教学中也要做到让学生用审美的眼光欣赏这些插图，作出自己的评价：看到了什么，学到了什么。让给插图配上诗文名句、文字说明等，也是一个再创造的过程。例如，我们教学《爱莲说》这一课时，就可以让学生分组讨论插图。让每一组仔细欣赏插图，给插图配上一首自己喜爱的古诗。也可以学生根据插图中的莲花谈谈自己的人生感悟。然后让各组派出代表回答分享学习成果，其余成员补充。这样就可以激发学生学习热情，也培养了学生的探究学习能力。 　　总之，课文插图不是一种简单的图文摆设，其可以使教科书更有生命力，不能单纯地止于画面本身。[3]我们老师要借助插图教学作为教学的突破口、关键点来构建高效课堂。较好的利用插图教学不仅提高了学生的整体素质，同时也提高学生的学习兴趣。这无疑是新课改实验教材教学中的一道亮丽的风景线。 　　参考文献： 　　[1]曾天山.教材论[M].南昌：江西教育出版社，1997. 　　[2]范印哲.教材设计导论[M].北京：高等教育出版社，2003. 　　[3]黄煜峰，雷 雳.初中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993. 　　（作者单位：贵州省绥阳县城关中学） 4