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关于英语教学与素质教育的探析 　　英语教育的目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，更是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新;英语教育有利于人的全面发展和学生素质的提高。素质教育现已成为我国教育改革的主旋律，已成为教育改革与发展的指南。 　　一、在英语教学中重视心理素质的培养 　　英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势：一是教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，使学生在学习中相互沟通。二是充分选用教材中有关方面的素材，让学生懂得无论是在生活中还是在科学的道路上都没有什么坦途可走，从而教育学生勇敢面对挫折，树立自信心。三是改革考试方法，建立规范的口试制度，并把平时的口头表达能力评分汇入总分。这样既满足了学生求分数的心理，又迫使他们为了高分数不得不常开口与人交流，客观上促使他们走出自我封闭的世界。四是所有教师都应该做到的，即要贴近学生，与学生实现心理认同。这就要求教师在教学过程中不能把自己放在居高临下的位置，要在平等互动中体现教师指导者的作用，使学生认为在治学方面教师是严师，在生活中教师是朋友。 　　培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。在当今竞争日趋激烈的社会，人们常常看到一些智商并不低的人却难有作为，学生中心理障碍患者也呈上升趋势，他们要么孤芳自赏，不愿与他人交流，要么自暴自弃，甚至对生活失去信心。因此，在教学中教师要特别注意非智力因素的开发，而心理素质是非智力因素中最主要的方面。 　　二、在英语教学中重视科学文化素质教育 　　英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐了，英语教学必须与科学文化结合起来。 　　科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。当今的时代是一个科技发展的时代，在传统文化的基础上，许多由科学衍生出来的新文化如电子信息、生物工程、网络世界等不断涌现，时代对人的要求越来越高，各学科之间的联系也越来越紧密，因此中学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，而且还应包括获取知识的方法。换言之，学校教育应既教知识又教方法，且更重要的是方法，以加深学生对知识的理解和促进学生智力的发展。 　　三、在英语教学中重视思想道德素质教育 　　教师应该深挖教材，从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，再指导学生如何学习英语。这样就在教学双边活动中把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来，避免了空洞的说教，使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感、培养道德行为，形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拔的品质。 　　现行教材中鲜活的思想教育例子比比皆是，关键是要看教师如何去把握，不能因为要进行思想教育而使之教条化、成为政治课的翻版，也不能只顾灌输语言知识而忽视其潜在的思想性，两者不可割裂。 　　四、在英语教学中重视创新精神素质教育 　　创新是知识经济时代的一个显著标志。在教育教学中，创新是指通过系统的教育和影响使学生真正成为学习的主体，使其具有积极探求、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动接受新知识、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本规律，为将来成为创新型人才奠定必要的基础。创新精神体现在思维模式上，具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖于教师在教学实践中极力诱导和培养。 　　英语作为一门语言学科，其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是要能够运用语言去进行交际、进行创造。为此，英语教师要认真学习英语新课标，摸索创新英语教学法。要改变以书本知识为本位、以教师为中心和以填鸭式教学为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”转变，使教学活动真正建立在自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神、有利于培养学生的创新意识、有利于发展学生的创新能力、有利于创设宽松的教学环境。 　　从素质教育的观点看，学习是主客体相互作用的过程。学生与客观环境相互作用的过程中，不应是被动地接受，而应是对客观世界能动的反映，即主动积极地以自己特有的认知方式来理解被认知对象，形成具有自己认知结构特点的认识。因此，我们要力戒把学生视为加工对象，一味通过外部压力与诱因迫使学生去学习的做法。要像复旦大学陆谷孙教授所说的：“教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。”要变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改