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初中历史教学中如何激发学生的情感 　　情感是一种积极的非智力因素，在学生的认知活动中起着重要的推动与促进作用。新课程改革明确提出了三维教学目标，其中“情感态度与价值观”是极其重要的一个维度，对我们的教学提出了更高的要求。在新课程改革理念下，教学不只是要让学生掌握更多的知识与技能，学会学习，同时还要注重学生情感的激发与培养，这样我们的教学才能取得事半功倍的效果。尤其对于历史课程，更应遵从这一原则。历史是初中阶段一门重要的学科，在新课程改革背景下，历史教学不能只是机械而枯燥地向学生传授史实，更应调动学生积极的学习情感，培养学生对历史正确的情感、态度和价值观，激起学生强烈的学习热情。下面笔者将结合自己的教学实践来探讨初中历史教学中如何培养学生积极的情感。 　　一、建立良好的师生关系 　　师生关系是营造和谐教学氛围、构建高效课堂的重要前提与基础，同样也是培养学生情感的重要前提。正所谓“亲其师，信其道”，学生对历史学科积极的情感正是建立在良好师生关系基础之上的，如果师生关系对立紧张，师生之间的情感也会处于相对的紧张与不融洽之中，自然无法激起学生积极的历史情感，无法达成预定的情感目标。为此在历史课堂教学中我们要建立和谐融洽的师生关系，以教师渊博的学识、独特的魅力来获取学生积极的反映，赢得学生的信任与尊重，从而使学生将对教师的好感转移到历史学科的学习上来，这样自然就可以培养学生积极的历史情感。为此，在历史教学中我们要特别重视和谐师生关系的营造，要主动地关心、热爱每一位学生，这样更能拉近师生距离，使得教师能够走进学生的世界。此外，教师要公平公正地对待学生，一视同仁，并尊重学生的个性，正视学生间的差异，将热爱、鼓励均匀地洒向学生，让全体学生都感受到自己的关心、信任与理解，感受到公平与公正，这样才能真正地拉近师生距离，消除师生间的对立情绪。师生之间没有对立情绪，课堂教学氛围会更加融洽、和谐、愉悦而轻松，这样自然可以激起学生积极的情感。 　　二、发挥学生学习的主体作用 　　有效的教学建立在学生主体参与基础之上，真正实现了教师教与学生学的互动与统一。而要激起学生积极的情感同样也要以学生为中心，发挥学生学习的主体作用与教师教学的主导作用，体现学生参与学习的主体性与积极性，改变学生的被动参与与机械接受状态，这样才能唤起学生内心积极而强烈的学习热情。为此我们要对教师的教与学生的学进行重新定位，要深入领会与贯彻新课程改革所提出以学生为中心，以学定教的教学理念，将学习的主动权还给学生，尊重学生不同的学习需求与情感需求，关注学生的心理与情感，激发学生的主体意识，为学生的主体参与提供时间与空间，让学生能够真正以主体身份参与到教学中来，这样才能增强学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而激起学生积极的情感。 　　三、运用现代信息技术再现历史 　　历史学科所记录的是已经发生的人与事，因此历史教学不能让学生机械而枯燥地记忆史实，这样只会让历史学科离学生越来越远，自然不利于学生情感的培养。再现历史、还原历史，将学生带入特定的历史情境之中，既可以激起学生积极的学习情感，达到预定的情感教学目标，又可以让学生真正地形成历史思维，这样更利于三维教学目标的达成。要想实现这一目的，就需要运用现代信息技术。现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将那些鲜活的历史直观且动态地展现在学生面前，真实地再现历史，这样的教学可以让学生结合特定的历史背景来学习历史，感悟历史，激发情感。为此在教学中我们可以搜集一些影视剧片断或是一些历史资料，如古画、历史古迹等，这样可以将枯燥的历史转换成真实的历史画面，更能激起学生积极的学习情感，有利于学生展开探究，培养学生历史思维能力。 　　四、运用科学的评价手段 　　评价对于学生的情感起着重要的作用。恰当的正面评价可以让学生感受到成功的乐趣，这样自然可以提高学生学习的兴奋度，使学生产生积极的情感；相反如果只是一味的批评与否定，只会让学生对历史产生更多的消极情绪与心理，这样可能会让原本学习积极性不高的学生丧失学习的激情与动力，甚至产生自卑心理。因此我们要重视评价环节，以表扬为主，批评为辅，关注过程与结果的统一，尊重学生的差异，树立因材施教理念，针对不同层次的学生提出不同的目标，制定不同的评价标准，多一些纵向比较，让学生基于自身有长足发展与进步，同时要也进行适当的横向比较，让学生向较高层次努力，这样才能在全班形成一股浓郁而和谐的学习氛围，让学生在轻松而愉悦的氛围中展开快乐而主动的学习，这样更利于强化学生的正面情感，培养学生积极的历史情感。 3