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初高中物理衔接的探讨 　　摘要：高中物理难教难学，究其原因， 初、高中物理在学习内容，学习过程，学习方法等存在较大差异。本文通过初、高中物理衔接存在的问题，理性的分析了难教难学的原因，对今后的教学工作提供自己的一些建议。 　　关键词：物理教学；差异；衔接 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0352-01 　　在多年的高中物理教学中，常听见学生反映，高中物理难学，以此对应的每一轮教改，物理也首当其冲成为师生议论的话题，选修物理的学生人数比其他科目少。如何帮助学生渡过高一物理学习的难关，竖立学习物理的信心，激发学习物理的兴趣呢？结合自己初、高中跨过年级的教学经验，下面把自己的认识和体会谈一谈。 　　1.初、高中物理衔接出现问题的原因分析 　　1.1学习内容方面的差异。初中物理教材与高中物理教材对比，有以下几个特点：（1）知识从简单到复杂，如初中二力平衡到高中的多力平衡甚至于不平衡；单一物体到连接体；直线运动到曲线运动等。（2）从直观到抽象，如初中的声音的世界，物态变化，透镜成像到高中的质点，电磁场，电磁波等。（3）从现象到本质，初中贴近生活实际，直观性较强，实验具有趣味性，而高中则要透过现象深入到本质和规律层次，如安培力和洛伦兹力等。（4）从静态到动态、从标量到矢量，初中以研究静态、状态量为主，一般只考虑物理量的大小而不涉及方向，高中更注重动态、过程的研究，物理量不仅要考虑大小而且还要考虑方向，如初中的匀速直线运动到高中变速运动，加速度等。此外还有从平面到立体、从定性到定量、从零散到系统、从宏观到微观等。 　　1.2学习过程的差异 　　1.2.1知识内容要求的差异。初中物理要求学生了解，知道的内容多，需要理解的知识少，物理规律不复杂，实验原理简单，易操作，对建立物理模型，思维的深度要求比较低。高中物理则要求通过实验转化为抽象的物理概念和规律，重视理论上的分析推导，定量研究的多，教学内容比初中深奥，抽象。 　　1.2.2教师教学方法的差异。初中物理内容少，问题简单，重点概念和规律反复强化巩固，习题类型较少，变化不多，老师有时间进行举例示范和纠正。学生紧跟老师转，记住公式，做好笔记，一般就能取得好的成绩。高中内容多，难度大，教学密度高，教学进度明显加快，各部分知识相互关联，教师对重难点没有更多的时间来强调，对各种类型的问题也不可能讲全讲细和巩固强化，需要学生课后分析、思考、练习才能真正适应复杂多变的习题类型。初中的学习方法解决不了问题，感觉听懂了，实质上一做题就错。 　　1.2.3习题求解的差异。初中物理知识比较零散，所学的代数运算和几何知识用来处理初中习题游刃有余。高中的物理习题则有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来，这种学科间的交错联系给学生运用数学工具处理物理问题带来较大的困难，增加了物理学习的难度。 　　2.解决衔接问题的方法 　　2.1认真研究初、高中教材，注意知识的同化和承接。高中物理教学大纲指出应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。教师要了解学生在初中学过哪些知识，掌握的程度如何，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的差异，有针对性选择适当的教学方法和策略，帮助学生用旧知识同化新知识，顺利达到知识的承接。 　　2.2重视物理思想的建立与物理方法的训练。在物理教学中，无论是概念的建立、规律的得出、还是习题，掌握科学的思维方法很重要。中学物理教学常用的研究的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，分析总结出规律，讨论规律的运用范围及注意事项，并把物理过程图景化形成清晰的物理过程，将抽象变形象，形象变具体。如在习题的讲解中怎样审题，怎样利用已知条件，怎样挖掘隐含条件，如何切入思考，化整为零并找出联系。让学生在求知的同时获得思维的开拓，提高理解知识的能力，触类旁通，必要时给学生简单的补充相关的数学知识，帮助学生更好的利用数学知识处理物理问题，构建数理模型。 　　2.3创设情境，激发学生的学习兴趣。教师要不断加强自身的道德修养，与时俱进，用风趣幽默的谈吐，巧设悬念，利用物理学史的故事激发学生兴趣，注意物理与日常生活、生产、现代科技的密切联系，用我们的物理知识认知身边的物理现象，尽可能的多做实验。此外融洽师生关系，针对学生的疑难解惑，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与教师共鸣，亲其师，才能信其道。 　　总之，在教学过程中，教师应因生施教，结合学生的知识水平和思维能力的发展规律，重视知识结构的形成，内容的拓展，坚持循序渐进的教学原则，激发学生的潜力，师生共学，一定能让学生顺利进行高中阶段的学习。 　　参考文献： 　　[1]郭九胜.新课程