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初中数学生活化教学策略的具体运用 　　摘要：生活化教学就是将抽象教学建立在学生丰富的生活背景中，引导学生进行学习。初中生的思维正处在感性和理性认识的过度阶段，所以，将初中数学教学具体化更容易被学生接受，本文对初中生活化教学策略的具体运用进行简要论述。 　　关键词：初中数学教学；生活化；策略；重要性 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0194-01 　　初中数学的生活化教学，重点是要在实际教学中融入学生的日常生活内容，将学生日常可能碰到的各种问题作为课程资源加以利用，重点推进教学内容、教学活动和教学成果应用的生活化。 　　1.初中数学生活化教学的重要性 　　1.1有利于改变死板的数学教学模式，提高教学质量。长久以来数学的教学模式就比较简单而且死板。在数学的教学过程中，很多数学老师在课堂上讲解数学的基本原理，解题流程，分析经典例题。在课下让同学们大量的做题，深陷题海之中。这种教学模式单一且无乐趣，对于好奇心很强的初中生来说，根本就无法体会数学的乐趣，也无法学习到解数学题、参加考试之外的数学生活乐趣。因此通过生活化的教学模式，可以增加学生对数学的学习兴趣，运用数学解决实际生活中的问题，进而提高了教学质量。 　　1.2有利于真正的提高学生的数学成绩。单一的数学教学模式激不起学生的学习兴趣，学习成绩也就自然不理想。生活化的教学模式把数学这个看似理论、数字的问题和生活实践结合起来，以生活实例为具体的教学素材，将学生所接触的生活元素运用到数学教学中，能真正地激发学生的学习兴趣，使学生更广泛、积极地学习数学，真正地提高数学成绩。 　　1.3有利于培养学生的综合实践能力。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学的教学不仅是让学生获得对数学的理解，还要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。生活化的数学教学可以让学生和生活实际紧密的联系，获得多方面的发展，培养学生的综合实践能力。 　　2.初中数学教学离不开生活 　　2.1数学教学生活化，让抽象的数学有生活的原型。数学源于生活，生活中充满了数学。在教学某一数学知识时，我往往不先出示数学问题，而是先创设生活情境，让学生去解决情境中的生活问题，为寻求解决办法而不得不思考数学问题。这样，数学问题就成为了学生急于探究的问题。一方面，充分激发了学生的学习兴趣；另一方面，促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义，又具体、生动、直观地呈现了一种或多种解答思路。例如，在讲从面积到乘法公式时，我是这样导入的：首先出示学生熟悉自己家中的各个房间的面积，通过不同的计算方法，积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。 　　2.2数学教学生活化，让抽象的数学变得具体、生动、直观。例如，在讲三视图时，有些比较复杂的立体图形不好想象，我就在课前用纸折小正方体，用好身边的物件，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象能力，从而将问题简单化。 　　2.3数学教学生活化，让数学在实践中体现它的价值。思维总是从发现问题开始的。教师在课堂上要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。教师首先是善问、巧问、少问，其次是引导学生自问，多问，精问。这样，就能逐步引导学生自觉地在生活实践中寻找数学、运用数学，从而提高学生的发现问题、解决问题的能力，为学生的后续发展提供有力的保障。例如，在讲日历中的方程时，让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉他，就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道他是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，只需要列一个简单的方程，即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会解决问题的方法。 　　3.生活离不开数学 　　3.1生活数学化，引导学生善于从生活信息中抽取必要的数学问题。生活是万花筒，其中的问题包罗万象，涉及各门学科、各个方面，数学问题只是其中的一个方面。因此，在数学教学中，要从生活实际中引入数学知识。我们在展现数学与其他科学的联系的同时，还要重点突出数学化的过程，重点提高学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数感，让学生能够在众多信息中抽丝剥茧，去芜存菁，不至于被一些表面信息迷惑。 　　3.2生活数学化，引导学生善于用数学知识解决身边问题。数学学习应该是孩子的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。比如办理托