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如何让学生对音乐感兴趣 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0339-01 　　音乐是美育的重要组成部分，它既有创美、审美的独立能力，又善于与其他学科密切联系。在学校中，在社会上，他进行着美育，促进团结合作，并起到净化心灵、陶冶情操、协调心理等诸多作用，它自然的、潜移默化的配合德、智、体诸育，对培养全面发展的新人起到不可缺少的作用。但在农村中学中，由于受 旧 教学观念的影响，音乐课教学模式单一，加之有些学校存在着重主科，轻副科的严重思想，不重视音乐教学，学生对音乐学习提不起兴趣。 如何让学生爱上音乐，乐学音乐，让学生的素质得到全面发展呢？我们做了以下尝试： 　　1.激发兴趣，鼓励自主学习 　　1.1创造环境，诱发兴趣 。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形式新异的事物容易引起兴趣，音乐课应努力创设与其它学科不同的环境当学生进入教室时，教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。这样不断培养了学生的听觉能力，而且是很好的组织教学形式，同时也增加了师生的感情。为提高学生学习兴趣，我们还可以把声音与画面结合起来。 　　1.2增强趣味性，调动兴趣。传统的教学模式中，需要板书的内容，教师要背对学生用粉笔在黑板上拼命的书写，既费时又乏味。现在教师可使用电教手段把课前准备所写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，还可以通过电脑演示文稿的制作，使各种字体各种颜色带着不同声音用各种形式出现在电脑屏幕上，加强课堂的趣味性，调动学生学习音乐的兴趣。 　　2.关注音乐、突出音乐课堂的音乐主体 　　随着音乐课程改革的不断深入，提倡学科综合的理念已在音乐课中贯彻实施，与此同时，在貌似丰富多彩的美丽外表下，音乐教学的课堂上充斥着越来越离题内容的拓展，音乐综合课热热闹闹上演了不伦不类的拼盘课。有些音乐教师在谋堂上不敢涉及音乐知识，连最基本的识谱、节奏、听觉练习等也被舍弃了。音乐课上学生或听音乐作画或随着音乐舞蹈，做游戏，课堂上热热闹闹，大家玩得很开心，表演地也很尽兴，可问他们对歌曲本身的感知和记忆，却不得而知了。面对这样的课，不禁要问：这样的课还像音乐课吗？难怪有的老师感叹，语文课用音乐为诗歌散文配乐，渲染情境；美术课用音乐诱发学生的创作灵感，激发绘画热情；体育课用音乐让学生感受韵律，增强肢体协调性，惟独音乐课不用音乐来感染学生。音乐课违背了音乐的本质特征，变成多种学科和手段的大杂烩。 　　3.因势利导，流行让学生兴趣盎然 　　不少学生反映：古典音乐太深奥，听不懂；民族音乐太土气，不好听；流行音乐新颖活泼、通俗易懂，好听！他们讲的不是全无道理，我们如果过分地去排斥、去压抑，只会造成学生的逆反心理和叛逆心理，而换一个角度，承认他们的爱好，欣赏他们的爱好，正确地引导他们的爱好，把那些流行元素去其糟粕，取其精华，让流行元素服务于我们的音乐课堂教学，我相信必然会柳暗花明又一村。 　　例如京剧的教学。京剧虽说是国粹，是中国的传统艺术，但是对于崇尚新鲜事物的中学生而言，京剧太遥远、太陌生了，学习起来也就会非常枯燥，不容易接受。我们如果按部就班，按照课本上的内容向学生介绍京剧的起源、发展和一些京剧名家名曲，很难激起学生对京剧的兴趣，没有了兴趣，教学效果也就可想而知了。在京剧教学中，我把陶？的《苏三说》引入了课堂，《苏三说》虽然是一首流行歌曲，但是加入了京剧元素，其中还有京剧名段《苏三起解》的唱段。流行元素导入，激发了学生的学习兴趣，为了唱好《苏三说》，学生学得非常卖力。因势利导，我又和学生谈起很多歌星都很热爱京剧，像情歌王子张信哲拜入京剧谭派传人谭孝曾门下，谭孝曾高祖谭鑫培乃京剧史上开宗立派并对京剧艺术走向鼎盛繁荣作出杰出贡献的一代宗师，他还亲手培养出了杨小楼、梅兰芳和余叔岩3位京剧艺术承上启下的代表人物，继而讲到了梅兰芳和京剧的其他门派和代表剧目，这样一来学生很自然地接受了课本上的教学内容，达到了预期的教学目标。 　　在民族音乐、古典音乐教学的课堂上，著名萧笛演奏家、民族新音乐的开创者曾格格，以及她的先生，师承著名管乐大师胡海泉的冯晓泉，他们对民歌民乐的全新诠释，让学生喜欢上了《牧歌》、《踏雪寻梅》等优美的民歌，并熟悉了更多的民族管弦乐器；腾格尔的《天堂》、韩红的《家乡》，他们的天籁之音以极其饱满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱，旋律优美流畅，意义深远。前者具有藏族民歌的特点，后者具有蒙古族民歌的特点，让学生深深领略了民歌的魅力；将古老的乐音与西方流行音乐相结合，创造出一种集后现代意象与新古典情怀于一体的