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如何提高数学课堂的有效性to improve mathematics teaching effectiveness Abstract ：Math teachers should be through a variety of ways, forming efficiency awareness, thus effectively improve the effectiveness of mathematics teaching. From the creation of an effective problem situation, how to set up the suspense, stimulate and develop student interest, students intuitive thinking skills, problem classroom setting, classroom questioning techniques, classroom teacher-student interaction, teacher education plays witty, full use of multimedia technology, the use of ten aspects of effective classroom assessment to improve mathematics teaching effectiveness are discussed. Key Words: problem classroom；classroom teacher-student interaction；education plays witty 0前言 伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。由以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师说生听”变成了“自主探索”。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒的认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——有效；同时也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？ 概念 所谓数学教学的有效性，主要是指在数学课堂中，要尽可能地用比较少的投入以取得尽量好的教学成效。2、创设有效的问题情境?? 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。那么，如何去创设有效的问题情境呢？??? 1、问题要有现实性——构建真实的问题情境。??? 2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。??? 3、问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容。??? 4、问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。??? 5、问题要有趣味性将问题置于生动有趣的情境中。,教师对学生大胆的发问，经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，不仅会扼杀学生的问题意识，还会扼杀学生的创新精神。应该承认，教师为学生的”学”提供了很好的条件，提出了很多的要求，而对“问”则很少关心、很少要求，因此大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。如此，学问不会真正长进。因为缺少问题意识，创新精神也显贫乏,而创造力则非常有限，所以要激发学生的问题愈识，就必须创设良好的教育教学环境，使学生问题意识的显现与发展获得环境的肯定和支持。??? 总之，富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土；富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。悬念在课堂教学中不但能开拓学生思维增强他们的记忆力，而且还能调动学生的学习积极性丰富他们的想象力。那么在数学教学中如何巧妙地设置悬念呢笔者结合教学实践谈谈自己在教学中设置悬念的方法。一、激疑学起于思，思源于疑疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。 如在教学体积的意义时，教师巧妙