教育知识与能力中学考试知识点归纳.docVIP

《教育知识与能力》（中学） 一、教育基础知识和基本原理 1、了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 中国： （1）孔子：教育思想主要体现在《论语》一书。教育思想有：主张“有教无类”；教学内容六书《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》；启发诱导：不愤不启，不悱不发；因材施教；学、思、行结合；温故知新。 （2）孟子：“性善论”；明人伦，其表现为五对关系——父子有亲，君臣有义、夫妇有别、朋友有信、长幼有序；是我国内发轮的代表。 （3）荀子：性恶论；教育的作用是化性起伪；是外铄论代表。 （4）《学记》（结合教育原则）：世界上第一部教育学专著；思想主张：教学相长，“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，能自强也。”；尊师重道；藏息相辅，认为课内和课外相结合；豫时孙摩，“不陵节而施之谓孙”指教学也遵循一定的顺序进行即循序渐进原则；启发诱导，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即教学的启发性原则；长善救失，体现因材施教原则。 西方： 教育思想萌芽阶段： （1）苏格拉底：问答法（产婆术），第一步苏格拉底的讽刺，“自知其无知”；第二步是定义；第三步是助产术，体现了启发性原则。 （2）柏拉图；代表著作《理想国》 （3）亚里士多德：是古希腊的百科全书式的哲学家；认为追求美德是教育的最高目的；代表作《政治学》；首次提出教育要遵循自然，第一个是按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育；第二个对儿童进行和谐的全面发展教育。 （3）昆体良:西方史上第一个论述教育问题的教育学家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》） 独立形态阶段： （1）夸美纽斯：代表作《大教学论》，标志着教育学成为一个独立的学科；提出“泛智”将一切的教育教给一切的人；提出班级授课制（含义：把学生按年龄和文化程度分为固定的人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学的一种教学组织形式。）；提出教学原则。 （2）卢梭：代表作《爱弥儿》；自然主义教育思想的代表，也是个人本位论的代表。 （3）斐斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”；提倡劳动教育；认为教育的目的在于全面和谐的发展人的一切天赋力量和能力。 （4）洛克：白板说，是教育万能论的代表和外铄论的代表；代表作《教育漫话》，认为教育目的是培养绅士即绅士教育论； 规范教育学建立（现代）： （5）赫尔巴特：是第一个提出将伦理学和心理学作为教育学的基础；是现代教育学之父，科学教育学家的奠基人；代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作；教育四阶段论明了，让学生掌握新教材，联想，新旧教材的联系，系统，寻找规律和结论，方法，运用实际；传统教育学派的代表人物，旧三论“教师中心、教材中心、课堂中心。” （6）杜威：新三论“经验中心，儿童中心，活动中心”；现代教育学代表人物；代表作《民主主义与教育》；观点教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或改组，学教及社会；实用主义代表；教育无目的论。从做中学，五步教学法，第一步创设疑难情境、第二步找出问题、第三步提出问题的假设、第四步推断假设、第五步验证假设。缺点过分强调以经验活动为主，忽略系统知识的传授，不利于学生掌握系统知识； 20世纪教育学多元化发展： （1）实验教育学：梅伊曼和拉伊。 （2）实用主义教育学：杜威、克伯屈。评价：不足之处在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育过程中的主导作用，忽视了学校的特质。 （3）马克思主义教育学：最早的马克思主义教育学著作克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》；凯洛夫的《教育学》，是公认的世界上第一部马克思主义教育学著作；中国杨贤江《新教育大纲》是我国的第一部马克思主义教育学著作。 当代三大教育学流派： （1）布鲁纳：美国《教育过程》；提出结构教育论，强调学生应该理解学科结构，培养学生主动学习，倡导发现法； （2）瓦根舍因：德国，《范例教学原理》；提出范例教学法，教师在教学过程中选择真正本质的基础的知识，作为教学内容通过范例内容的讲解达到举一反三，掌握同一类知识的规律。 （3）赞可夫：苏联《教学与发展》；提出发展性教学理论，理论核心以最好的教学效果，使学生都达到理想的发展水平。 2、掌握教育的涵义及构成要素 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育 狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响（从内容上说，是教育内容；从形式上说，是教育手段）。 3、了解教育的起源 （1）生物起源论 代表人物：法国社会学家利托尔诺（1831-1902）、沛西能。 基本观点：认为教育起源于动物生存本能的活动，否认教育的社