教育科学研究-考试.docVIP

考试思考题 第一章 学习教育科学研究方法的意义 ㈠教育科学研究是教育变革自身的要求 教育研究是教育活动的有机组成部分，是教育发展的时代要求。 ㈡教育科学研究是新世纪教师的必备素质 ，教育科学研究是教师专业化的要求 教育科学研究的分类 ㈠基于研究的目标和目的分： 基础研究 应用研究 ㈡基于研究的方法分 定性研究：是基于描述性的分析，其本质是归纳和演绎过程，即从特殊情境到一般原理或从一般原理推广到特殊情境。 定量研究：主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。 3、教育科学研究的特点 ㈠ 经验性 教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种实践性活动。 ㈡系统性 教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，对教育现象的考察，需要从多角度、系统的来进行。 ㈢有效性-内在效度与外在效度 教育科学研究的基本过程 对于教育研究的过程，典型的划分有4—8个步骤，基本的步骤有： ㈠确定研究问题 ㈡查阅文献 ㈢收集资料 ㈣分析资料 ㈤得出结论 教育研究是有系统的，在一个大的框架中遵循科学的方法步骤。但是，不同的研究类型在如何完成这些步骤时有较大的灵活性。 第二章 为什么要查阅文献资料？ ㈠帮助选题（对备选课题进行筛选或者对研究课题进行补正）。 ㈡对关键概念进行界定。 ㈢丰富研究构思。 ㈣研究提供科学依据。 2、教育科研选题普遍存在的问题有哪些？ ㈠ 在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论的思辨性研究。 ㈡ 在一般与重点关系上，往往抓不准当前重点的前沿课题，选题出现较大的不平衡。 ㈢ 在借鉴与创新的关系上，一度热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自己的特色，实际上却压抑了自己的积极性和创造性。（新课程改革的反思/实践性教师教育之反思）。 什么是自变量、因变量？ 自变量是由实验者操纵、掌握的变量，是自己可以改变的量。 因变量就是随着自变量的改变而改变的量。 抽样的基本方法有哪些？ ㈠简单随机抽样 ㈡等距抽样 ㈢分层随机抽样 ㈣整群随机抽样 ㈤多阶段抽样 如何撰写研究方案？ ㈠题目（即课题名称）。要求：主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。 ㈡课题的提出。 1、国内外研究述评（既有述也有评）。 2、研究的理论意义和实践意义。 3、已有的研究经历或研究成果。 ㈢课题的界定（操作性定义）。 ㈣理论基础（依据）。 理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法依据。 ㈤研究的对象和方法。 1、研究的对象：应根据课题来确定。 选择研究对象——抽样：是从研究对象的总体中，按随机原则抽取一部分个体作为样本来研究，然后运用统计手段，把研究结果推及总体。从中抽取的总体叫母体或全域，抽取的那一部分是样本。 研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等 ㈥研究目标/研究假设。 ㈦研究内容。 ㈧研究的步骤。 设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出设计研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划中。一般分为准备阶段，研究阶段，总结阶段。 ㈨预计成果形式。 ㈩ 课题组组织及分工。 第三章 教育观察研究的主要类型有哪些？ ㈠根据观察的情境和条件分：自然情境中的观察/实验室中的观察。 ㈡根据观察的方式分：直接观察/间接观察。直接观察：凭借人的感官；间接观察：借助仪器。 ㈢根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动分：参与性观察/非参与性观察。 ㈣根据观察实施的方式分：结构式观察/非结构式观察。 试述教育观察研究的优缺点。 主要优点： ㈠对事发现场进行观察和记录，有利于全面把握问题的实质。 ㈡在自然状态下观察，所获资料的可靠性较高。 ㈢能够比较客观地反映教育现象的本来面目，避免研究者的偏见和期待效应。 主要缺点： ㈠无法推断事件之间的因果关系，只能发现事物的表面联系或偶然联系。 ㈡观察所获