蒙氏教法——第二章理论渊源.ppt

第二章 蒙台梭利教育思想的理论渊源 第一节 蒙台梭利教育思想的哲学来源 一、哲学来源 （一）宗教的影响（天主教徒） （二）帕格森的哲学思想影响 生物的进化过程就是意志的创造过程，把生命现象神秘化，用“生命冲动”和“创造性进化”的观点代替自然科学的见解，认为生命冲动是唯一的实在，它向上的运动既创造精神也创造生命的形式。 （三）自然主义教育哲学的影响 夸美纽斯 二、心理学来源 （一）麦孤独的心理学影响 主张人类和动物的行为由内在的目的所驱策，把行为的基本动力归之于本能，即“一种遗传的冲动倾向”，它“是完整的心理过程，包括感觉受纳（知）、意志行动（行）以及介乎这两者之间的情绪（情）三个层面”，重视本能与情绪之间的联系，认为情绪是本能的核心，而情操是改变本能的方式，是持久长存的心理成分，是情绪的最高、最集中的表现。 （二）沛西·能的心理学的影响 “策动”：有机体在内在驱力的作用下去达到某种目的的活动，其中有意识的策动称为“意动”； “记忆基质”：指有机体特有的为特定的刺激所诱发，并以一定方式感知情景的“原始倾向”，记忆基质可以使这些倾向留下印记。 蒙台梭利将儿童的心理发展看成是受本能驱动的并努力实现某种生长目的的过程，强调儿童心理具有创造功能。 第二节 蒙台梭利教育思想的自然科学来源 一、胚胎学理论的影响 1、沃尔夫：“渐成论” 2、道格拉斯：认为生命之初所有的细胞都是相同的，当器官出现时产生了“专业化”，即细胞产生了变化，不同器官由不同的细胞发育而成。蒙台梭利认为，每个器官可以独立与其他器官而发展，而儿童心理的形成要依赖于相应的心理器官，儿童心理和能力的各个方面也是各自独立发展。 二、进化论的影响 三、德弗里斯的遗传学理论 敏感期 四、医疗教育学来源 第三节 蒙台梭利教育思想的教育学来源 夸美纽斯的教育思想 卢梭的教育思想 裴斯泰洛齐的教育思想 福禄培尔的教育思想 夸美纽斯的教育思想 夸美纽斯（Comenius,1592-1670），是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。他的代表作《大教学论》的问世，标志着教育学科成为独立的教育学科。 一、论教育的目的和作用 （一）教育目的 最终目标是超越于现实的人生，皈依上帝，步入天堂，与上帝共享永恒、来世的永生。 现实目的：学问、道德和虔信。通过教育使人认识和研究世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生作好准备。 （二）教育作用 1.教育对国家、社会的作用 通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发 展，人类得救。这些目的需要通过对青年你的教导才能实现。教导好青年就是对国家和社会最大的贡献。 2.教育对享受“第三重生活”（宗教）的作用 通过教育去培育学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂，反映了他肯定人的价值、地位和能力的；及教育思想的宗教色彩。 3.教育对“天堂”似的人间生活的作用 通过泛智教育，人学习对现实生活有益的百科全书式的科学知识，就可以发展其无限的智慧，从而成为身体、智慧、德行和信仰和谐发展的一代新人。 4.不同等级的人受教育的目的有所不同 二、教育适应自然的思想 教育适应自然的思想是夸美纽斯教育思想中根本性的指导思想。 在夸美纽斯看来，“教育适应自然”包括两方面的含义： 一是指教育要适应大自然的发展法则。他认为大自然的法则是教育的正确法则，教育的法则应依自然的法则得来。 二是指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。 教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”，即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循；二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。 三、论普及教育和统一学制 （一）普及教育 1.泛智思想 夸美纽斯认为人人都可以受教育，这种普及教育的思想是其思想的核心主题，普及教育的核心是“泛智论”。 泛智，即把一切知识教给所有人。 “泛智”思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。 “泛智”思想实际上是使所有的人都竭尽个人的能力学习和积累所有的知识，其中有两点宝贵的思想具有重要的意义： 首先，教育内容泛智化，百科全书式的知识； 其次，教育对象普及化。 2.普及教育的内容 （1）一切人都要受教育。主张在基督教王国的一切教区、城镇和村落都建立学校，使男女青年都能接受普及教育。 （2）人人都应该受到一种百科全书式的教育。 3.普及教育的措施： （1）广设泛智学校 （2）采用班级