语文 李祥良 传记类阅读.pptVIP

传记类文本阅读复习思考与建议 考点解读 　　　实用类文本阅读的范围分“传记、新闻、报告、科普文章”四大文体。但在实际命题中，主要是人物传记。 　　高考之所以特别青睐人物传记，其原因有： 　　传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用；阅读人物传记可以让我们学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；可以起到“立德树人”的作用。　　 考查要求 　　高考要求考生阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品。 　　①能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实； 　　②把握文体的基本特征； 　　③对文中信息进行筛选并整合以及对文本中心意思的概括； 　　④分析文本主要表现手法以及文本的语言特色； 　　⑤评价文本的主要观点、基本倾向； 　　⑥探讨作者的写作背景和写作意图； 　　⑦对传主的思想感情、品格气质以及作者所持的态度作出自己的评价。 试题选材特点 试题选材特点及命题角度 　　传主以现当代著名人物，如科学家、实业家、军事家、作家等为主；含链接材料，篇幅在1600字左右。 　　【设题特点】 　　围绕考试说明中“分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”设题。 难度比较 　　文学类文本阅读和实用类文本阅读始于2007年，是为适应高中新课改而设立的。当初的设计意图是体现选择性，希望给不同兴趣取向的考生以选择的空间。经过几年的命题考试实践，从阅读难度来看，实用类文本阅读不及文学类文本阅读，考生选实用类文本阅读的较多，明显有违初衷。 　　（1）传记阅读材料（始于2013年）增加“非连续文本式”（“相关链接”），也是阅读实践中经常出现的文本类型。 　　（2）文本的字数增加，试题的难度也相应提高。 命题变化 　　归纳概括的层次由过去直接摘取组合，提高为对句子从原因的角度进行内容转换，难度加大 复习应对策略 　　高考命题主要集中在如下方面： 　　理解文中重要词语与句子； 　　概括传主生平主要事迹，分析传主形象，分析创作手法，对传记中的疑点和难点进行探究。 　　传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。在设题中要对人物事迹进行概括，分析人物精神形成的原因，自己受人物怎样的启迪等。 复习应对策略 　　人物传记的阅读，要理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。 　　一般说来，可以按下面的要素归纳整理，即： 　　什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪 　　――这一过程是解答各题的基础，也是关键。 阅卷场反馈信息 　　大多数考生选做人物传记题，尽管它比小说题难度低，但失分现象非常严重，其原因是： 　　①不重视审题，往往答非所问，不会分点作答； 　　②不明确对应的答题区间，遗漏较多的得分点； 　　③筛选信息后简要概括能力弱； 　　④表述混乱，答题不规范。 应对措施 　　①认真审题，找准位置 　　审清题目的要求和提示，审出答题的思路，找准答案信息点所在的区间。 　　②分条作答 　　抓关键词和关键句，把符合要求的信息进行分类、整合，然后分条表述。 探究类题目的作答 （1）《考试说明》能力要求 　　①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神； 　　②探讨作者的写作背景和写作意图； 　　③探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 　　即要求考生具有思维的全面性、深刻性和质疑精神。 　　要善于从文本中有分歧、有空白、有重点难点、有疑问的地方提出怀疑，并在此基础上提出科学、合理的观点。 探究类题目的作答 （2）探究题的基本特征 　　①题型的主观性； 　　②问题的启发性； 　　③问题的开放性； 　　④答案的拓展性与个性化； 　　⑤答案的多元化与综合性； 　　⑥答案的论述性； 　　⑦评价的灵活性（“评分参考”中说明：“意思答对即可”） 探究类题目的作答 （3）作答的原则 　　①合理性原则：探究所持的观点应是合理的； 　　②依据性原则：探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本； 　　③限制性原则：探究不能任意发挥，无限度开放； 　　④鲜明性原则：答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。 探究类题目的作答 （4）探究题答题格式 　　总体要求：心中有例子，答题有路子，分条分款 　　①亮出观点 　　明白无误地表明观点（“我对这个问题是这样看的”“我认为××”“我觉得××”等句式来表述）――这是第一个得分点 　　 ②分条陈述理由 　　结合文本或文中的具体事例作合理分析（“理由是：①……；②……③……）――要持之有据，言之成理――这是