九年级语文下册《三顾茅庐》课堂实录长春版.docVIP

长春版八下《三顾茅庐》课堂实录 因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。 第一教时 今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文理解生字词；３、读后想想课文写了怎样一件事。 （学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。） 师：谁愿意站起来朗读？ （学生分节朗读） 师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？ 生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。 生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。 生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。 生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。 师：也就是客气一番。你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？ 生：我觉得课文的言语很精练。 生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。 生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。课文里的话符合他们的身份。 师：说得真好。言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。我们仔细体会体会，好好读一遍。 [这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。] 师：请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写几个词语：怏怏而回?谒见?惭愧?辅佐?三顾茅庐? （反馈听写结果，相互纠错改正] 师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？ 生：“怏怏而回”就是很不高兴地回去了。课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。 生：“谒见”就是去拜访。 师：我到你家来拜访是不是谒见？ 生：那不能用。应该是下级拜见上级。晚辈拜见长辈。 师：说得很准确。而且是很有敬意的拜见才叫谒见。 生：辅佐就是帮助别人。课文指诸葛亮帮助刘备 师：请你帮个忙把教室的门关一下，能说请你辅佐吗？ 生（大笑）：不能说，这件事太小了。辅佐要用在大事情上。 师：对，辅佐就是帮助成就大的事业。 [运用归谬法让学生形象地了解词语的感情色彩，表达程度，适用范围，把词语教活。] 生：“三顾茅庐”就是三次去拜访茅草房。 师：是拜访茅草房吗？ 生：是拜访住在茅草房里的诸葛亮 师：连起来说完整。 生：三顾茅庐就是刘备三次拜访住在茅草房里的诸葛亮。 师：对，这就是课题的意思。请你们迅速搜读课文，在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。自己试着连起来说说，要求语言通顺连贯。 (学生边默读边作记号) 生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三顾茅庐，请出了诸葛亮。 生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。 [解释课题，补充课题。通过课题来概括文章的主要内容，既降低了概括文章内容的难度，又引导学生学会了一种概括主要内容的新方法。] 师：是啊，同学们说的其实就是文章的主要内容。当时正是东汉末年，豪强四起，群雄割据。有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言。刘备见此决心匡扶汉室，救黎民于水深火热之中。这就是文中所说的统一大业。读了课文，你能谈谈对文中刘备这个人物的印象吗？ 生1：刘备是个对人诚心诚意的人 生2：刘备是个礼贤下士的人。 生3：刘备是个求贤若渴的人。 师：是啊，刘备这个人物形象逼真鲜明，跃然纸上，令我们过目不忘。作者是怎样来描写的呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。请同学们默读课文，划出文中能体现刘备求贤若渴的语句，然后可选择一处加以评述，也可组合起来评述。 1学生默读，自划，评述 2同桌轻轻交流 第二教时 师：上节课我们对刘备这个人物进行了研究，现在来交流一下。 生1：我从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。因为刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。足见对诸葛亮的诚心。 师：你说得真好，第一次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？ （学生读得很冲，给人骂的感觉） 师：你这个刘备好凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！ （这一“挑逗”，学生领悟了，读的语调更合情理了。） 师：这就叫聪明。一点就通。还有愿交流的吗？ 生2：我