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管窥语文课堂教学与学生学习兴趣 　　摘要：新课标下的小学语文课堂教学要注重激发学生学习的兴趣，要讲究语文教学的科学性和艺术性。为达到教学相长的目的和要求，教师需要精心设计教学语言，津津乐道地向学生讲解，才能引起学生的注意力。要创设问题情境，引导学生思考，活跃课堂气氛，提高教学质量。教学艺术就是要激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。 　　关键词：语文教学；激发兴趣；精心设计；创设情境 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0073-01 　　在教学实践活动中，时不时的都会出现学生厌学的情况，这到底是为了什么呢？很多教师都会将责任推到学生的身上，总是责怪他们心不在焉、不专心学习，辜负了老师的莫大希望，对此作为教师能否做一个换位思考，不要把所有原因都推到学生的身上。教学本身就是一种师生双向互动的愉快活动，不应刻意地强调两者哪个更重要，而应将两者放到同一环境下，平等地审视和对待。双方面沟通课堂内外的相关活动，积极拓宽学生的学习视野和空间，增加学生对学习语文实践的机会，从而去唤醒学生的主体意识，培养学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文素养。 　　在小学语文课堂教学中，教师不管采取什么样的方法进行教学，总伴随着一些问题。问题设计的好坏，将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，影响学生的思维发展和学习兴趣等等。兴趣是学生求知的内在动力，能激发学生学习兴趣，学生的学习思想就会显现积极主动，使之学得轻松而有成效。当前教育界提出的愉快教学模式，正是把激发学生的学习兴趣定为愉快教学的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师的正确诱导。那么语文教学应该怎样去激发学生学习的兴趣呢？这就必须讲究教学艺术。下面仅从教学语言、创设问题情境和教学气氛三个方面谈谈笔者的一些体会。 　　1.在小学语文课堂教学活动中要精心设计教学语言 　　在小学语文课堂教学活动中离不开阅读，而阅读既要通过对课文的语言的分析，引导学生学习语言，也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育。为了达到这个目的，笔者每节课都要根据不同类型课文，精心设计教学语言，使导言、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到明晰，富于启发性，具有强烈的感染力。教学《桂林山水》这篇课文时，笔者巧设悬念，设计了这样的导言：同学们，这节课老师带你们去一个地方。学生一听精神大振，跃跃欲试。我马上接着说：什么地方呢？说完板书：桂林。哦！学生焕然大悟，议论纷纷。没去过的学生产生疑问：桂林在哪里呀？那里是怎样的景象呢？而去过的学生则大谈桂林风景之美。这样的导言，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱祖国山水的感情，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习，给学生留下了继续学习的艺术空间。 　　2.在小学语文课堂教学活动中要创设问题情境 　　语文课堂教学活动中要突出意境，而意境是作家的主观情思与客体景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，有着浓烈的主观意向和情绪色彩，于是游子身上衣并不是表现一件普通的衣服，而是表现了阳光普照般的母爱。在语文教学中，教师如何给学生创设一种基于文本的意境呢？教师可以运用直观、形象的教学手段来丰富学生的感知，实物、模型、语言、挂图、录像等手段能创设出形象的意境，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来，让文本所表现的画面流动起来，让各种形象彰显出灵性来。如教学《水乡歌》一课，学生对水乡这一概念较为陌生，在教学中，教师便可利用课本中的插图、介绍水乡的录像等手段再现水乡的美丽，让学生通过直接的感知了解江南水乡，使他们通过多种感官的刺激去感知事物，获得真实具体的感性经验，使学生很好地感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，从而激发起他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 　　3.在小学语文课堂教学活动中要注意创造课堂气氛 　　在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学生的主动权还给学生，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。笔者在指导学生给《再见了，亲人》这篇课文划分段落时，课堂上出现了两种意见。一种是将全文分为两段，根据地点的变化来分（与教学参考书一致）；一种是划分为四段，他们是依据话别对象的变化来分：先写跟大娘告别，接着写跟小金花告别，再写跟大嫂告别，最后写跟所有亲人告别。课堂上双方据理力争，无论从人数上，还是从理由上，后者都占了优势。经过认真分析，笔者当即表态，两种说法都对，因为各有道理。学生们各自带着胜利的喜悦，学得有滋有味。课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，达