初中数学教学方法的几点体会.docVIP

初中数学教学方法的几点体会 　　在实际教学过程中如何提高学生的数学学习能力，使学生掌握好的学习方法，从而提高学生数学成绩，是广大数学教师的最终目的。本人在具体的数学教学过程中，注重了对学生学习能力的培养，采用了合理的分组教学，现就“初中数学教学方法”的几点做法和体会表述如下： 　　（一）考虑学生的实际情况，有序地分组 　　一般情况下，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是程度好，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的；第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的；第三层次的学生是起点低、底子差的。我对此采取有序分组。有序分组的过程一定要注意下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学生与家长应好好交流。其次，有序分组应理解学生的个人想法，不可只依据卷面测试结果来区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的。卷面测试结果属于有序分组的一部分，学生了解自身的状况，有自己的目标，所以应理解他们，不能忽略他们的内在想法，这样他们才会相信自己。待分组结束后，进行差别性教学。当然，教师在看待不同组的学生时，应一视同仁，付出自己的最大努力。 　　（二）依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式 　　考虑到所有的学生，将差别性教学深入应用在课堂上。一方面，由于学生处于不同的知识水平，他们对知识的运用并非相同，特别在数学领域，人们在应用推理、判断方面程度是不一样的，有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就掌握了，但是那些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。因此，教师要是根据课本上的知识来教，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提高，这样的教学办法是不可取的。可差别性教学有利于改善这一点，从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，学生才可以得到更好的发展。另一方面，差别性教学可使学生更加自信。推理、判断能力比较强的学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面，这些学生在深入研究时能得到自信，要是直接采取同一种教育方式去教育所有的学生，那样就很难使学生获得自信，会使学生不愿意深入探究难以解决的方面。另一方面，那些应用推理、判断的程度比较浅的学生就因为太多的失败而不再相信自己了，产生放弃的念头，从而使他们渐渐地落后于其他人。因此，通过依据学生水平不同进行教学的方式，能使好的学生深入研究难以解决的方面，使落后的学生从自身实际出发，一步一个脚印，踏踏实实地进步，这样所有的学生就可以更好地完成自己的学业，更加相信自己。 　　在教学过程中我是这样做的： 　　1.在引课方面。数学的内在关系是紧密相连的，教师可以回忆学过的内容来引入新的内容，此时则通过第三水平学生回答来回忆学过的内容，使其加深印象。第二层次的学生则解决新的内容的引出，第一层次的学生则完善第二层次的学生的内容。 　　2.在讲解新内容方面。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生，循序渐进。 　　3.在课堂练习设置方面。结束新的内容时，教师要对学生进行强化训练，第一层次的学生比较得心应手，教师则让学生训练转变形式的习题，可以给第二层次的学生比较有难度的习题进行训练。另外教师要认真对待第三层次的学生，提供难度小的习题有助于他们加深记忆。 　　（三）依据分组后学生的情况，安排的任务有所不同 　　安排的任务要使学生可以在其力所能及的范围内，从而有助于他们的成长。第一层次的学生可以多安排统合性较高的习题，加强他们的处理数学问题的规则和程序，使他们挖掘习题中那些数学处理的规则和程序。第二层次的学生，主要学会普通的题目和一部分难题的思考方向。第三层次的学生则重复做题，做很多的习题来巩固基础。 　　（四）依据分组后学生的情况，评价学生的方面要有所不同 　　因为学生的核心目的有所不同，所以要使用不同的评价方法。比如，教师依据水平不同的学生，应把考试题目进行区分，让不同水平的学生做不同的题目。第一层次的学生重点做难题；第二层次的学生重点则是中等题目，外加小部分难题；第三层次的学生重点放在基本的题目上，外加一小部分中等题目。那么，所有的学生都可以在自己的范围内得到进步。 　　（五）依据学生学习程度及自身特点，划分不同的兴趣学习小组 　　因为每个学生都有他的优点和缺点，因此在实际教学过程中，我根据每个学生学习程度、自身特点、学习兴趣及每个学生的优缺点，将学习程度好的与学习程度差的学生划分为一组，使他们互帮互学，这样可以使学习程度好的学生帮助和带动学习程度差的学生，从而促进整个班级学习成绩的提高。 　　总之，由于这种教学方法是根据从实际出发来解决问题的哲学思路来进行的，可以一对一地处理学生遇到的困境，让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习