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品德教学：教无定法 重在得法 　　摘 要：“十年树木，百年树人”。品德教育非常重要。在十余年教学实践中，我总结了一些经验，期待与同行探讨。 　　关键词：生活 实践 榜样 讨论 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0155-01 　　马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”现今，大多数孩子都是独生子女，是父母心目中的宝贝，是被父母捧在手心里长大的，是从一落地就开始娇生惯养的“温室花朵”。正是由于生活环境对孩子的影响，使他们在成长中逐渐变得自我，在校园或课堂中缺少纪律观念，不尊重教师。鉴于此，我在课堂上注重运用多种方法加强对学生思想品质的教育，摆正他们的思想认识，培养他们健全的人格和良好的性格，提升情商。现总结如下。 　　1 根据儿童的心理特点，从细节入手，贴近生活，重在习惯的养成 　　学生思想品德的教育，不是一蹴而就的，而要靠老师做一个生活上、工作上的有心人，不厌其烦地、周而复始地从小事入手，巧妙地引导。比如离开座位放好凳子（自动翻起的椅子用手挡一挡）；踩过的椅子记得擦干净（最好踩自己的椅子）；下雨天乘车、逛超市记得带个塑料袋，避免把伞上的水弄到别人的衣服上，等等。一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行引导、教育，使他们逐渐养成良好的习惯，形成正确的道德观、人生观和价值观。 　　2 充分利用校外资源，让儿童到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力 　　在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，我还有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而使学生获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。 　　3 以身作则、榜样示范 　　常言道：榜样的力量是无穷的。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。在学校里，我们应该严于律己，做好学生学习的榜样和楷模。如不说脏话、不骂人，平时做到公正公平，不偏心……我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之，我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。 　　4 组织讨论、学会交流 　　“灯不拨不明，理不争不透”。讨论是最常用的学习、交流形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致或不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足。同时，也完善了自己的想法。 　　比如上网，对于它的利弊，社会上的看法众说不一。学生的想法是怎样呢？为此我有意安排了学生以辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论的精神。这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。 　　5 利用现代化教学手段，多角度地向学生传递教学信息，提高课堂效率与效果 　　例如在教学《保持环境卫生》这一节内容时，我一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：长白山天池、松花江、长春动植物公园等，让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：江水平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地江水发生了变化，变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，江河哭了。屏幕上出现几个字：救救我！学生的心灵受到了极大的感动，参与的积极性很高。这一场面引起学生的思考，对它们的启发很大、教育很大。学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法，这比老师用多少优美语言去解释效果都好。 　　6 角色扮演，换位思考，引发共鸣 　　在品德课教学中，一篇故事完整、情节生动、形象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演其中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。当然，在教学中还可以灵活地开展故事比赛、朗诵比赛、辩论赛以及征文比赛等。设计活动时，我主要从两方面着眼：（1）根据教学内容确定活动形式。（2）根据学生年龄特征设计活动形式。 　　比如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。通过剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱