高一物理第二章第五节 加速度教案 人教试验版.docVIP

速度改变快慢的描述 加速度 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．理解加速度的含义及物理意义． 2．知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度的大小． 3．知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速方向，领会变速直线运动加速度正负的意义． 4．会用a＝解决一些实际问题 5．通过实例了解加速度大小与速度大小及速度变化大小的区别，领会物理量的变化率的含义． 6．知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v－t图像理解加速度的意义． （二）能力训练点 1．会用a＝解决一些实际问题 2．会根据匀变速直线运动的v－t图像求加速度． （三）德育透点 培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断． （四）美育渗透点 通过对加速度定义的学习，使学生了解到物理学过程中推理过程的逻辑美． 二、学法引导 1．通过对比实验，引入问题，如何区别速度变化的快慢。 2．学生讨论、总结引入变化率的概念。 3．巩固训练，加深认识。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 正确理解加速度的概念及物理意义． 2．难点 弄清加速度和速度的区别． 3．疑点 速度的变化总是增加的或总是正值吗? 4．解决办法 从多角度去理解加速的定义，牢牢地把握加速度是描述速度变化快慢的物理量这一核心． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 可改变倾角的斜面、小球． 六、师生互动活动设计 1．教师做演示实验，使学生观察到速度变化的不同． 2．组织学生讨论如何辨别速度变化的快慢——引入比值定义法． 3．通过例题分析，加深对加速度的认识． 七、教学步骤 （一）明确目标 （略） （二）整体感知 速度是一个抽象的概念，加速度则是一个更为抽象的概念．加速度是力学中的重要概念，它是联系运动学和动力学的桥梁，它是用比值定义的物理量，教材从速度和加速度的定义出发，提出了物理量变化率的概念，正确理解变化率的含义，对学习和正确理解其它用比值定义的物理量具有非常积极的意义． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 ［演示］让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动． ［提问］小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? ［得出］小球两次都是做匀加速直线运动，但后一次速度改变得快．那么怎样比较速度改变的快慢呢? 1．速度改变快慢的比较 比较A和B：经过相等时间（4s），A的速度变化量（8m／s）小于B的速度变化量（12m／s），在时间相等的情况下速度变化量大的物体速度改变快，即汽车比自行车速度改变得快． 运动物体 初始速度／m· 经过时间／s 末了速度／m· A．自行车下坡 B．汽车开动时 C．某轮船出航 D．火车开动时 3 0 0 0 4 4 40 100 11 12 12 20 比较B和C：它的速度的变化量相等（12m／s），B经过的时间比C短，在速度变化量相等的情况下，运动时间短的物体速度改变快，即汽车比轮船速度改变快． 比较C和D：它们的速度变化量和所用的时间都不相同，要比较它们速度改变的快慢，只有计算它们的平均每秒钟速度的变化量，单位时间内速度变化多的物体速度变化快，得轮船速度变化（每秒钟改变0.3m／s）比火车速度变化（每秒钟改变0.2m／s）快． 因此，单位时间内速度变化量大的物体速度变化快．上述四物体，汽车速度变化最快，火车速度变化最慢． 2．加速度 （1）定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值． 定义式：a＝ —开始时刻物体的速度 —经过一段时间t时的速度 （2）物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量． （3）单位：m／（或m·）还有km／h、cm／s等． m／读为“米每二次方秒” 让同学动手计算上述表中四个物体的加速度 （4）方向 加速度定义公式中的－等于速度的改变量，通常用v表示，这样加速度的公式便可写成a＝，时间t是标量，是没有方向的，因此加速a的方向跟速度改变量v的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度的方向相同或相反，若取的方向为正方向，则a的方向可用正负号来表示．因此： 加速度的方向和速度改变量的方向相同 加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值． 减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值． 3．对加速度的进一步认识 （1）匀变速直线运动的特点 匀变速直线运动是指“在相等的时间内速度的改变量相等”，即速度改变的快慢是均匀的，也即加速度a是不变的． 匀变速直线运动加速度为恒量（大小和方向都不变） （2）在v－t图像中，图像的斜率在数值上等于加速度． 匀变速直线运动的v－t图像是一条直线，直线的斜率的数值等于其加速度． （3）加速度和速度的区别 加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度是描述速度变化快慢的物理量，速度是描述位置变化快慢的物理量，它们