作文教学中学生的情感培养探讨　.docVIP

作文教学中学生的情感培养探讨 广西艺艺术学校　符　蓉 摘　要分分析作文教学中培养学生情感感的原因，提出作文教学中培培养学生情感的三条途径。 关键词作文教学 情感 运用用 G 文献标标识码 A 04550-9889（2016））03B-0100-02 一、作文教学中培养学生生情感的原因 （一）感情是是写作的源头活水 现在很多多学生怕写作文，原因是目前前我们的作文教学是封闭式的的，作文内容与生活脱节，重重课内轻课外，加上许多教师师不让学生的情感自由驰骋，，逼他们写千篇一律的应试作作文。教师逼作，学生憋写，，学生主观上没有作文的积极极情感，作文就会成为折磨人人的苦差役，学生则会消极应应付，生编硬造。这样是不可可能写出好文章的。文以传情情，文以载道。文章是一个人人对社会、对生活、对自然的的情感体验或者理性认知。要要写好文章，情感是基础。苏苏辙说过：文不可以学而能，，气可以养而致。此“气”，，就是酝酿在心的情感和理趣趣。清朝王夫之也说：落笔之之先，意匠之始，有不可知者者存焉。就是说，文章没有技技巧，而要靠个人内心的意趣趣。世上真能写文章的人，都都是有了长期的情感积蓄，促促使其非说非写不可，一旦为为某种契机触发了情感，就产产生了强烈的写作欲望，并满满怀情感地进行写作，不能自自止。长期以来，在作文教学学中，作文材料的贫乏单一，，脸谱化、公式化、情感的苍苍白和空白化，一直是困扰作作文教学的一个历史沉疴。语语文教师在进行作文教学时，，应该把引导学生思想积淀、、情感体验作为作文教学的重重点，培养学生如何把自己真真实的情感和感悟表达出来，，鼓励学生说出自己想说的、、要说的、非说不可的、真正正属于自己的个性化语言，将将假话、空话、套话拒之门外外。引导学生如何去感悟人情情、人性、感悟做人、生活的的点点滴滴，培养学生的同情情心、善良、孝心、正义感，，正确的美丑、善恶、是非观观。 笔者有一次给学生布置置主题为“我的好朋友”的作作文，一开始，笔者从确定中中心、选择材料、使用语言等等方面做了详细的指导，但到到落笔时，学生仍然觉得没什什么可写的，交作文者寥寥；；后来，笔者顺应学生的心理理，要求把好朋友在学校中的的表现向他们的家长汇报。学学生都觉得这样的作文有意思思，激发了向家长汇报的激情情。这样一来，学生都觉得有有许多要说的话，产生“情动动而辞发”的效果，写出来的的文章言之有物，情真意切。。 （二）感情对写作活动起起到催化作用 有情才有文，，情动而辞发。著名作家巴金金说他自己“不是为了当作家家才写小说，是过去的生活逼逼着我拿起笔来”，情感是写写作的原动力。所谓“凡物不不得其平则鸣”，“情动于中中而形于言”。在写作活动中中，情感起到重要的推动作用用。优秀的作品莫不是“郁于于中而泄于外”，“为情而造造文”，为情感促动而写成。。作文，应该是真情实感的流流露，我手写我心，将自己的的所看、所感、所说、所做、、所想表达出来。情感是作文文的催化剂，它影响着人的认认知，激发推动着人的认识活活动向纵深发展，丰富了人的的认识内容。带着情感去认识识事物，就能使被认识的事物物化抽象为具体，化平淡为神神奇，化无情为有情，化无生生命为有生命。如果没有思想想和情感做基础，在描述事物物时缺乏人的情感，对所写的的景物没有“感时花溅泪，恨恨别鸟惊心”的深刻情感体验验，作文就会平淡、枯燥、无无味，那作文教学只能是空中中楼阁、无缘之木。()而只只有符合学生的年龄特点，让让学生能够观察、活跃思维及及大胆想象，进行发散性的思思考，学生作文，才有成功感感和创造欲，精神就振奋，就就心灵手巧，面对作文题目，，就能自觉地集中注意，精心心思考，敞开心扉，寻找材料料，挖掘储备，选择那些恨得得要死或爱得要命的人、事、、景、物来写，有时甚至可以以达到酣畅淋漓、飞流直下的的 二、作文文教学中培养学生情感的途径径 在作文教学中，教师应认认真研究学生的作文心理，激激发学生的写作热情是十分必必要的。教师不能无视学生的的情感生活，因为那是学习中中主动性和创造力的源泉。那那么怎样在作文教学中培养学学生的情感呢？途径有三： （一）立足生活，引进活水 生活之水永远是鲜活的，生活活是作文的源泉，作文的思想想、观点、情感及一切材料都都来自现实生活。著名教育家家杜威说过“生活既体验”，，这是学生带着他自己的思想想、心灵和生命经验对自我、、对生活、对自然、对世界的的叩问和发现，而不是在教师师指导、规定或暗示下的所谓谓“观察生活”。《语文课程程标准》指出：写作要感情真真挚，力求表达自己对自然、、社会、人生的独特感受和真真切体验。没有这种真切体验验，作为一切作文精神底色的的真情实感就无从谈起。作文文是学生生活经验、知识基础础、思想感情、阅读水平、智智力技能的综合反映。学生的的思想经历、人生经历、生活活空间都非常有限，如果不从从多个层面去开拓