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关于语文教学工作的思考 义务教育语文新《课标》》在“课程性质和地位”中明明确指出“语文课程应致力于于学生语文素养的形成与发展展”，课程的四个基本理念第第一个就是全面提高学生的语语文素养。 1.什么是素养养？ 2.语文素养的内涵涵？ 综合起来看，语文素素养是一种以语文能力为核心心的综合素养，它包括语文知知识、语言积累、语文能力、、语文学习方法和习惯，以及及思维能力、人文素养等。它它是语文新《课标》中的一个个核心概念。 3.怎样理解解“全面提高学生语文素养””？ 一一是面向全体，落实到全体学学生身上；二是全面提高，针针对每一个个体而言。 身为语文教师，我我们要时刻牢记：语文教师的的素质直接影响学生的语文素素养。 作为一名语文教师必必须具有大视野、树立大语文文教学观，并且喜爱阅读、坚坚持阅读。罗曼?罗兰曾说过过：“要播撒阳光到别人心中中，总得自己心中有阳光。””只有这样，才能在语文教学学中高瞻远瞩、游刃有余。 记住：德才兼兼备、学识渊博的语文教师对对学生的影响可能会伴随其一一生！ 两个基本点指基础知知识、基本能力。双基扎实，，是我们的特色和优势，不管管教育改革到哪一天，形势发发展成什么样，这一点都要坚坚持。 扎扎实实搞好基础知知识的教学，注重语言的积累累 对语言的积累，教师一定定要高度重视。我们说语文教教学要培养学生的听说读写等等方面的能力，这些能力不是是一蹴而就的，而是在以语言言文字为载体的各种材料中积积累的，在听说读写的言语实实践中不断丰富，转化而形成成的。 语文是学习一切知识识的基础，而丰富语言的积累累是提高学生语文素养的基础础。如何引导学生去领略和积积累，激发起他们学习语文的的积极性，提高学生语文的素素养，是当前语文教学中应着着重研究和实践的问题。具体体建议： 1.注意课内与课课外相结合，丰富学生的语言言积累 课文是个例子，，能成为例子的语言内容我们们认为是典范语言。熟读和内内化典范语言是完成语言积累累的捷径。在课内要通过朗读读、诵读、赏读、熟读、背诵诵，使学生对课文的语言达到到“滚瓜烂熟”，能自然而然然地把别人的语言内化为自己己的语言。那些具有悠久人文文价值和审美价值的杰出诗文文，伴随着生活阅历的渐趋丰丰富将转化为一笔不可估量的的精神财富。 指导学生进行行大量的课外阅读。 语言积积累首先是一个量的积累，单单靠课文典范语言的学习是不不够的。《课标》中明确提出出了课外阅读量，它的目的之之一就是让学生做到丰富语言言的积累。因此，在教学中我我们对这些内容和要求必须切切实地完成。 2.注意听和和说的结合，在语言训练中培培养学生语感 3.注意读和写的结合，，在表达中提高学生的语感 扎扎实实实搞好基本技能的培养，注注重语言的实践 新《课标》》明确指出“语文是实践性很很强的课程，应着重培养学生生的语文实践能力，而培养这这种能力的主要途径也应是语语文实践。”我们要通过大量量的语文实践如阅读和写作等等让学生掌握运用语言的规律律。具体建议如下： 1.阅阅读教学实践 ,“主动动介入”,获得由被动阅读转转化为主动阅读的最佳心境。。从字斟句酌一些浅层次的阅阅读，到对作品的内容与思想想感情质疑的高层次的阅读，，教师适当地加以引导，让每每个学生都动手、动口、动目目、动脑。课下，我们要引导导学生制定阅读计划，定期交交流阅读心得，共同探究疑问问。教师自己要多读书，还可可以与学生交流，向学生推荐荐，培养学生有选择的持久的的阅读习惯，使之爱阅读善阅阅读，从而丰富阅读能力。 2.写作教学实践 如何教，主要就是要培养学生生的作文思维。大多数学生总总感觉自己的生活单调、枯燥燥，没有素材可供写作。出现现这种感觉，原因是多方面的的，但一般都是主观原因，决决不能归咎于我们的生活。生生活中并不是没有素材可供写写作，而是我们的写作欲望未未能激发，写作热情未能调动动。 我认为，体悟是作文思思维的好方法。体悟就是教会会学生体察审视感悟自己的内内心，捕捉感受，梳理思想。。这感受和思想，来自两方面面，一是学生自己亲身的直接接的体验、感受、感想、感悟悟等，二是通过与周围人的交交流或者通过阅读获得的他人人的间接的体验、感受、感想想、感悟等。 课下练笔是一一种非常重要的写作实践。让让学生多角度地观察生活，发发现生活的丰富多彩，捕捉事事物的特征，把自己的所见、、所闻、所思、所感，用各种种形式的练笔方式记录下来，，以培养和开发学生的创造潜潜能，促进学生持续发展。 《义务教育阶段语文课程标准准》明确规定了四个阶段的课课程目标与内容，在教学过程程中要根据所教学段，明确具具体目标与内容。下面，以识识字、写字教学为例，来说明明具体教学策略。 1.识字字教学。整个小学阶段是六年年，在这六年中，《课标》要要求学生能够识记生字的数量量是3000个，而在这30000个字有