内隐认知：认识人类认知与学习的新窗口　.docVIP

内隐认知：认识人类认知与学习的新窗口 内容提要内隐认知是人类认知知系统的重要组成部分。对内内隐认知的发现和研究打破了了仅仅重视外显认知的单一局局面，为更加全面、深入地认认识人类认知系统的多重性和和认知过程及其发展的内在规规律提供了新的角度。当前的的内隐认知研究广泛涉及了感感知、记忆、语言理解、规则则抽取、动作技能、情感反应应等多个方面，揭示出内隐认认知的多样性和复杂性。已有有研究指出，内隐认知在种系系发展和个体发展中均具有独独特的重要地位。充分利用内内隐认知将有助于促进认知效效率的提高以及认知发展，并并可 人类的认知能力及其发发展是关注的核心问题之一。。在当前的研究中，对这一问问题的探讨存在着以有控制的的、分析性和逻辑性为特征的的认知过程为中心的倾向，认认为人类区别于动物的认知功功能在于有明确目的、以概念念为基础的认知能力[1]。。然而仅从这种抽象、外显的的认知功能、意识性思维的角角度来认识人类的认知能力及及其发展是不全面的，应当从从综合、历史、辩证的角度看看待人类的认知功能及其发展展。从20世纪60年代以来来，内隐认知现象开始受到关关注，有关研究从20世纪880年代开始成为研究的热点点，不断突破以目的性、逻辑辑性的外显认知为研究中心的的局面，日益深入地揭示出内内隐认知过程的特点和心理机机制，为深刻认识人类的认知知能力提供了新的视角。众多多研究者对此表现出极为浓厚厚的兴趣，并使之成为当前认认知科学与心理学研究的前沿沿和热点[2]。深入研究人人类认知的内隐侧面，不仅有有可能为揭示人类认知的本质质与规律提供新的证据，而且且对于科学认识个体的学习与与教育具有重要意义。 在本本文中，我们拟结合国内外重重要研究成果，在简要介绍内内隐认知的概念及其特征的基基础上，从适应主义原则出发发，综合种系发展、个体发展展及病理康复等角度分析、讨讨论内隐认知过程的独特作用用和地位，并进一步说明利用用内隐认知的心理机制促进人人类认知能力发展的可能性。。 一、内隐认知的研究兴起起及其特点、层次和主要研究究领域 内隐认知研究兴趣的的兴起与外显认知研究的发展展有内在的联系。正是由于在在对外显认知的研究中出现传传统认知理论无法解释的现象象，人们开始进入内隐认知的的研究领域。20世纪四五十十年代以后，行为主义思想在在心理学领域逐渐失去统治地地位，对意识研究的兴趣重新新兴起，心理学家不再满足于于仅仅去推测环境刺激和行为为反应之间的功能，还想尽力力找出和理解在刺激—反应间间起中介作用的内部心理结构构和机制[3]。研究者很快快发现，一些与人类行为有关关的心理结构和机制是在意识识之外的，无法通过内省和自自主控制的手段进行研究。随随着研究的进一步开展，人们们日益认识到内隐认知是在人人类外显认知系统之外另一种种普遍存在的认知机制，是人人类认知体系中最基本和初级级的行为调节器，具有外显认认知机制不可替代的作用。根根据对美国心理学文摘数据库库的统计，在1986年以前前很少有关于内隐认知的文章章，而在80年代后期出现了了很多以内隐认知为研究主题题的文章，内隐认知日益成为为心理学研究的中心课题[44]。 当前内隐认知的研究究涉及到内隐感知、内隐记忆忆、内隐学习等不同内容，其其中研究较为深入的是内隐记记忆和内隐学习两个领域。这这两种内隐认知概念的区别主主要在于，内隐记忆指获得关关于单个事件或物体的过去经经验的效果，而内隐学习指获获得关于事物或事件之间（通通常在两者以上）关系的结构构属性的知识。不过，从广义义的知识获得的角度看，内隐隐学习获得的规则也是一种知知识，而且所获得规则的应用用很大程度上依赖于学习阶段段记住的范例。因此，在这个个意义上，内隐学习和内隐记记忆是不可分的，很多研究者者将内隐学习理解为是内隐记记忆的一种[5]。在本文中中，我们也不对内隐记忆和学学习作太多区分，而将其置于于内隐认知的大框架中予以讨讨论。 内隐认知的概念是相相对于外显认知提出的。早期期的研究者直接将内隐认知与与外显认知在认知的意识性上上对立起来，认为外显认知的的过程完全受意识控制并需要要一定的注意资源，而内隐认认知完全不需要意识和注意的的参与，是一种自发的机制。。如有研究者指出[6]，内内隐学习是指个体能获得特定定知识、但是既不能说出也不不能意识到他们已经获得了这这种知识的一种学习机制。不不过由于意识性不是“有”或或“无”的存在，而具有连续续的量的变化特征，因此从意意识性角度划分内隐与外显认认知过程存在相当大的困难。。近年来，研究者越来越认识识到，在内隐认知过程中，其其与外显认知过程的区别不仅仅仅在于认知全过程中意识参参与程度的多少，更重要的还还在于认知的非直接目的性、、自动加工性和心理资源的节节约性。这两种认知机制的基基本差别主要存在于认知加工工的目的性、资源占用、加工工方式及其机制等方面（见表表1）。