八年级第十章第一节_功 教学设计.doc

第十一章 功和机械能 第1节 功新授课 1课时先任中学 潘亚飞使用日期：2014 年 5月 8日【教学目标】 知识与技能 1.结合实例知道力学中做功的含义。 2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。 3.学会功的计算。 过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 情感、态度和价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 有将科学技术应用于实际的意识。【教学重点】利用W=FS进行简单的计算【教学难点】判断力是否对物体做功。【教学准备】 实验器材：弹簧测力计、钩码、细绳、小车。【教学过程】教学内容教师活动学生活动复习提问新课引入一、力学中功的含义2．判断物体是否做功。提问：1、力的三要素是指哪些？2、重力的方向是怎样的 ? 3、力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？ 生活中的功有“贡献”、“功劳”等丰富的意思，力学中的功吸收了生活中功的意思，但它也有着更为特殊的含义。斜面探究 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。举多个例子，要求学生判断是否做功。 （多媒体课件演示）⑴举重运动员向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？⑵ 马拉木头水平前进，马的拉力是否做功?⑶起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米，起重机的钢绳的拉力是否做了功？⑷在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力。注意三种不做功的情况： 　(1)物体受到力，但没有移动距离。 (2)物体移动了距离，但没受力的作用。 　(3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 学生集体回答。学生思考后发表自己的观点。学生实验理解分析回答理解教学内容教师活动学生活动总结：功包含的两个必要因素教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。显然力做功有两个条件。 ??一是 作用在物体上的力。 （F）??二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）理解、记忆二、功的计算例题我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 功的计算公式：功＝力×距离 　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 　用 W 表示功，用 F 表示力， ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。 　在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 　　1 焦＝１牛·米。几点说明：　 1）使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。 　　2）做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 3）知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。4）介绍焦耳 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物,一匹马拉着它沿水平道路将货物匀速运到了3000m外的货场,共用时40min,如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N,求马的拉力做的功。 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？ 教师小结。自主学习理解掌握倾听了解一名学生板演，其他学生自己演算。　学生回答。课堂检测教师指导学生出题、讲题课堂小结作业师生共同总结教材64页2、3题板书设计 第1节 功一 ．功的定义： 　　1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2 、功包含的两个必要因素：??一是 作用在物体上的力。 （F）??二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）二、功的计算： 　　功＝力×距离 　　公式： W ＝ Fｓ　　单位：焦耳 符号： J 【教学反思】 新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。附件一、【反馈练习】1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为 J，重力做的功为 J。2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为（