八年级教材析（教科版）.ppt

第二单元友谊的天空 教材分析与教学建议 一、本单元体现的课标内容和教学目标 （一）本课所体现的课标内容 （二）本课所要实现的教学目标 二、对本单元的两点教学建议 （一）把握教学的重难点 （二）对突破重难点的建议 1、设计恰当的教学思路 2、教学活动设计与素材使用 第一 强调联系生活实际1．以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。 2．对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。 这需要教师： （1）认真把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学辅助材料； （2）赋予生活中的平凡事件以思想品德教育的意义 3．赋予学生已有经验以意义。进入初中以前，学生的日常生活经验、学术生活经验以及交友经验已经非常丰富。学生的经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。对学生而言，这些经验有的是显性的，有的是隐性的。从思想品德的形成和发展来看，学生的已有经验有的是积极的有的是消极的。教师的作用是要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。 4．教师要正确理解自身在思想品德教学及在学生思想品德形成过程中的地位，正确处理主导和主体的关系，做到帮助学生形成思想品德，而不是试图通过灌输和说教来代替学生自己的思想品德形成过程。 第二 引导学生自主学习。 自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。 在思想品德课中，自主学习的方法，主要有调查、讨论、访谈等等，并要求学生之间合作、互助。 关于小组的组成，可以有几种方式： 一种是由教师来组织，一种是由学生自愿组合而成。 小组成员间的相似程度，可以是异质的，也可以是同质的。 第三 注重学生的情感体验和道德实践。 在教学中要完成几个转换：一是要将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；一是通过个体道德实践和道德体验，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；一是道德实践与道德体验的相互转换。 第四、教学评价建议 对教师教学的评价应树立新的理念：1、教学评价是为了是教师认识，反省自己的工作，对以往的教学优势、缺点有明确认识，并能究其原因，并力图在后来的工作中改进；2、改变教师的被评价地位，树立教师自身作为评价主体的观念，从而使教师自觉反思和改进工作，达到不断完善的效果；在评价中还应该重视个体的差异，评价的标准应该是一粗线条的，容许不同个性的教师存在，在工作、教学中可以得到相得益彰的效果。3、评价主体的多元化，同事、学生、家长都可以作为评价主体，从而多角度地为教师改进工作提供信息；如学生从被教育者的角度可以发现教师外在的特征，可以认识教师有意传达的信息也可以识教师无意传达的信息，并且可以从学习者的角度去衡量教师的教学方式、方法、内容以及教师的一些个人特征是否是利于教学的。 教师教学评价应建立在学校的教学评价制度基础上，并且以促进教学、提高教师教学水平和教学质量，促进学生的发展为目的。 （一）解决认识问题 1．怎样理解教材？ 教材是工具？ 教材是教学、评价的依据？ 教材是教学资源？ 2．教材要做到什么？ 反映课改的精神 解释课标 为教学改革提供空间 为教和学提供必要的引导 便于教、学和评价 3．矛盾和问题： 教材与课标的差异（不同的人对教材的理解不同，不同版本的教材内容差异很大） 教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承担着它不该承担的功能，理想与现实的矛盾） 教材与课标和评价的关系（对老师的要求太高，度如何掌握？） 技能方法与知识的关系 传统的教材观，把