案例12LD大学教育绩效评价指标体系讲义.pptVIP

摘 要 一、LD大学概况 二、教育绩效评价指标数据的采集 三、LD大学教育绩效评价计算 四、绩效评价结果的分析 五、意见和建议 * * 图3 内部业务流程维度各指标得分及权重系数分析图 如图2中所示，该校的教学环节、科研环节以及教学管理工作均处于中等偏下水平，在该高校教育绩效评价指标体系中对教学、科研给予了同样的权重系数（0.4），可见，在专家们的眼里，高等院校要实现办学的社会效益、经济效益，提高整体教育绩效，就必须教学、科研并重。该校的教学环节指标得分略高于科研环节，同样处于中等偏下。可见该校，在日常的教学管理工作中，做到了教学、科研并重，但力度尚不够。 * * 如图3所示，将内部业务流程维度指标层的14个指标得分进行对比分析，可以发现14个指标中得分达到中等水平（P3）的共有3项。分别是U314、U315、U321可见该校的教职员工中专任教师与后勤人员的结构比例、教师与学生的师生比、专任教师的论文数量都达到了中等水平。其余项目尚需不断改善提高，尤其是 U311、U323、U324、U325四个项目需要加大发展力度。努力创建国家级重点学科、提高专任教师人均科研获奖数、专任教师人均承担科研课题数、专任教师人均科研经费金额等指标，提升项目绩效水平，从而改善高校的整体教育绩效水平。 * * 五、意见和建议 针对该校的绩效评价结果， 提出如下建议： （一）理清学校发展战略 （二）建立健全教育绩效评价机制 * * （一）理清学校发展战略 所谓发展战略就是要解决“建设一个什么样的高校”和“怎样建设这样高校”的问题。关键是找准自己的发展定位，发展定位对高校的发展方向、办学理念、建设方略都起着重要的指导作用，进而会指导高校的发展建设、学科建设、人才培养、校园文化建设等诸多环节，影响学校的教育绩效。 一个好的发展战略，首先要冷静、客观地全面分析外部环境、内部环境和高等教育及科技的发展趋势，根据自身的优势凸显学校的办学个性，特色和比较优势，打造办学品牌，增强自我发展能力、提高核心竞争力。 * * 同时要进行投入——产出分析，对资源获取和资源消耗心中有数，通过科学配置师资、设备、经费，进行学科、专业的调整、取舍，提高教学资源和教育经费的使用效率和效益，实现高校的整体经营绩效。 例如，XX电子科技大学，在全国办综合性大学的热潮中，他们始终抓住电子信息学科不放，舍弃其他一些学科，将学校发展定位为“在电子信息领域具有世界先进水平的一流大学”，使学校取得了长足的发展。XX地质大学近几年来在发展定位中，始终牢牢抓住地学学科不放，集中力量发展地学学科，而且其他一些学科也要紧紧依托地学来发展，因而学校发展迅速，争得了国家重点实验室、国家创新团队，院士人数也在不断增加。 * * （二）建立健全教育绩效评价机制 借鉴企业绩效管理的成功经验，建立专门的、独立的绩效评价机构，配备专业的评价人员。如成立专门的绩效评价委员会，对绩效目标的设定和绩效结果的评价实行定期审议机制，并对审议结果进行公开。将绩效评价目标细化，落实到每一个院系、每一个部门、每一名教职员工，让所有的人、所有部门的目标与高校的总的目标、发展的战略、远景规划相一致。通过定期的绩效评价，发现发展过程中的缺陷或不足，及时调整组织结构建设、人员、物资、经费等的合理配置，促进高校不断发展完善，努力实现战略规划。 * * 山东财经大学会计学院 qhygs007@163.com 山东财经大学会计学院 qhygs007@163.com 一、LD大学概况 LD大学是SD省省属普通高等学校，始建于50年代末，坐落在美丽的滨海城市YT市。40多年薪火相传，春华秋实，几代人艰苦创业，开拓进取，使学校发展成为一所水平较高、特色鲜明的教学型大学。 学校现设21个学院、3个教学部、53个本科专业，分属文、理、工、经、管、法、教、史、农等9大学科，其中有3个省级特色专业，2个省级教育教学改革试点专业。拥有硕士学位授权学科34个。现有各类全日制在校学生22525人。 * * 其中，本科生20839人，专科生1219人 ，硕士研究生396人，外国留学生71人。 学校的战略规划定位，力争经过20年或更长一段时间的不懈努力，把学校建设成为在国外有一定知名度、国内有较大影响、水平较高、特色鲜明的教学研究型大学。 * * 二、教育绩效评价指标数据的采集 教育绩效的指标数据内容 （一）财务维度 （二）客户维度 （三）内部业务流程维度 （四）学习与成长维度 * * 参照平衡计分卡理论研究的方法，在对该高校进行教育绩效评价时，组织了咨询的36名专家，组成专家组。 绩效评价时，专家组成员在该高校内外，通过实地考察、查阅报表、召开座谈会、观摩听课、走访在校学生、毕业学生、用人单位