大气的热力过程,它的教学重点是大气对太阳辐射的.PPTVIP

大地暖大气 地面获得能量也向外辐射电磁波-----地面辐射 （长波辐射） 而大气能强烈吸收地面长波辐射。地面成为近地面大气主要的、直接的热源 * 教材分析：本节课是第二单元第一节的第一课时，它主要讲述的是大气的热力过程,它的教学重点是大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，虽然说内容上与老教材中的相比没什么大的差异,但在教材编排和知识结构上却相去甚远.首先在教材上所提供的教学资源非常少，只有两段文字和一幅图。仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程。再者在教材编排上删掉掉了大气组成这节内容，没有这节内容做为前提学生很难理解大气在受热过程中的削弱和保温作用。所以在教学这部分内容前应该还要对大气的物质成分这部分内容做适当的补充。最后大气受热过程中的环节很多，而且每个环节都涉及到专业名词（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）。这对于高一学生来讲也是个难点。 学情分析：通过第一单元的学习学生对地理课既有兴趣（与我们的生活密切相关）同时又产生了畏难情绪（第一单元既需要一定的高中数学、物理的知识又需要一定的空间想象力）。本节课的一些专业名词又与高中相关物理知识有关，学生物理知识的欠缺对本节课的学习效果有直接的影响。 知识与技能： （1）通过学习大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，学生能够根据所学知识解释一些自然现象，培养其分析问题的能力。 （2）学生理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面是大气的直接热源。 （3）从各种材料中提取有效信息并进行归纳分析. 过程与方法： (1)课前要求学生预习本节内容思考以下问题: 大气主要物质成分在大气热力过程中的作用? 大气怎样实现保温作用? （2）课堂教学过程中充分利用教材的图表以及自制的图表引导学生识图，培 养学生的读图分析能力 （3）在基础知识教学完成后,提出生活与生产中的一些现象,引导学生利用本 课时所学的理论知识分析解释产生的原因.锻炼学生的理论联系实际能力 提高学生的学习兴趣. 情感、态度与价值观： 通过自主学习、解释自然现象等具体活动激发学生探究地理问题的兴趣、动机，让学生在学习过程中体验乐趣。教学重点：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 教学难点：对“大气受热过程”中主要物质成分的作用及热力过程中各环节的真 正理解. 青藏高原的天空 昨日上午8时，成都市气象台再次发布了大雾橙色预警信号：成都周边除新津、大邑以外，绝大多数地区能见度均在50米以下。橙色预警一直持续到当天下午3时方解除。 思考: 相邻两地景观为何如此大的差异? 成都美女 藏族姑娘 都是这么年轻,怎么皮肤…..? 水汽和二氧化碳吸收红外线 可见光 红外线 紫外线 臭氧吸收紫外线 反射 云 臭氧 散射 空气分子、细小尘埃 高层大气 平流层 对流层 地面 都是大气 惹的祸! 吸收 作用 散射 作用 反射 作用 形成的自然现象 被削弱的辐射 参与作用的大气成分 作用特点 作用 形式 由于大气对太阳辐射的吸收、反射和散射削弱了到达地面的太阳辐射。加上地面反射，最后被地面吸收的太阳辐射约占47%。 归纳：大气对太阳辐射的削弱作用列表如下： 无选择性 云层、较大尘埃 所有的太阳辐射 选择性 无选择性 选择性 空气分子、微 小尘埃 水滴、尘埃等 臭氧、水汽、二氧化碳 蓝色光最易被散射 所有的太阳辐射 晴朗天空呈蔚蓝色 天空呈灰白色 夏季多云的白天气温比晴天低 紫外线、红外线 太阳暖大地 由以上讨论可知太阳辐射在通过大气的过程中只有少量被吸收，很大部分 透过大气被地面所吸收，太阳成为地表重要的热量来源，地面获得能量 没有大气的月球 有大气的地球的情况 大气 上界 资料：月球表面，白天在太阳直射的地方，温度可达 127℃，夜晚则降到-183℃，这是生活在地球上的人类 无法想象的。而地球的昼夜温差要小得多。 思考:大气除了削弱太阳辐射之外还起到了什么作用? 昼 昼 夜 夜 地 面 辐 射 射向宇宙空间 大气吸收 大气辐射 射向地面（大气逆辐射） 太阳辐射 大气吸收 地 面 吸 收 （一）大气是如何对地面起保温作用的？ （二）你能否举例说出在人类活动中有哪些是利用到了大 气的保温作用? 问 题： 大气上界 地 面 “太阳暖大地” “大气还大地” “大地暖大气” 地面增温 （一）大气吸收太阳辐射和地面辐射以大气逆辐射的形式将能量还给