大众化教育背景下独立学院大学物理教学研究.docVIP

大众化教育背景下独立学院大学物理教学研究 　　摘 要：目前大众化教育阶段，就业压力影响着大学生价值观，冲击着大学物理教学模式。通过分析独立学院大学物理教学存在的问题，从四个方面着手，构建大学物理教学新体系。 　　关键词：大学物理 独立学院 教学研究 大众化教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0148-02 　　21世纪我国的高等教育已经由精英教育转向大众化教育，社会就业矛盾突显，国家不断优化就业环境，实施就业优先战略，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。这促使绝大部分地方高校特别是独立学院要以培养适应社会需求的应用型人才为目标。在这种大环境下，部分高校及学生认为大学物理课程与生产实践、升学读研作用不大，这导致大学物理课时被严重压缩，学生也越来越不重视。事实上，大学物理虽然是一门公共基础课，但它不仅负责传授物理知识，还肩负着衔接后续专业课程、培养学生科学思维方式和科学研究方法的重任，其研究思想和设计方法在培养人才的科技创新能力方面发挥着极其重要的作用，这也是学习大学物理的更为重要的意义所在。该文将结合独立学院大学物理教学现状，探索适应大众化教育时代的大学物理教学模式，为新形势下提高大学物理的教学质量提供参考。 　　1 学生价值观受就业结构性矛盾的影响 　　国际上通常认为，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，15%～50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。2002年我国高等教育毛入学率达到15%，标志着我国已经进入大众化教育时代[1-2]。2009年，中国高等教育毛入学率继续提高并达到24.35%，同年发展中国家为28.56%[3]。2013年政府工作报告指出，要将高等教育毛入学率提高到30%，这意味着我国高等教育达到发展中国家的平均水平。数字说明国家在积极促进教育事业优先发展，但目前社会就业矛盾大大影响了大学生的价值观取向。通过与我院在校学生的交流得知，就业是他们大学生活的导向，为了就业，他们要积极参加各种社团和社会活动，不断提高自己适应社会的能力；要听各种讲座和报告；备考英语四、六级、电气工程师、测绘工程师等各类证书；备考公务员国考、省考。这冲淡了他们对专业课特别是基础课的学习。也有相当一部分同学，通过了解和分析自己专业的就业前景，或主动或被动的选择考研究生，但他们纯粹以“考研”为导向，只去学习考研科目，大大弱化大学物理的学习。再者，独立学院是伴随着扩招而衍生的本科层次院校，学生基础较差。总之，就业矛盾和生源质量要求我们必须与时俱进的改革大学物理教学，才能适应新时代教育体系的构建。 　　2 目前独立学院大学物理教学存在的问题 　　（1）经典内容偏多，讲授方法陈旧。目前各独立学院主要开设的是社会需求比较多的热门专业，各学院之间专业的设置也有不同的侧重点。从教学内容来看，主要讲授过去的“力学、热学、振动与波、电磁学、光学”的内容 [4]，对近代物理内容的讲授相对较少，而涉及当代物理前沿在新技术、高科技以及交叉学科等领域中的应用就更少。教学方法上主要是填鸭式方法，这种模式培养的学生，基础知识扎实，但不利于学生的自主学习能力、独立解决问题能力和创新能力的培养。 　　（2）学生的学习方法墨守成规。从中学物理到大学物理转变的关键在于强调对高等数学运用，但价值导向使很多学生对高等数学知识掌握不牢，导致他们仍喜欢使用高中的方法去思考和解决问题，不能从更高的层次上利用高等数学工具来学习全新的、更加复杂深化、更具普遍意义的物理学理论。 　　（3）课程部分内容与有关工科专业后续课程重叠。比如理论力学，电磁场与电磁波。必须彻底改造大学物理教学内容，建立起新的知识结构，或者根据不同专业的课程设计而有所取舍和加强。部分内容与大学物理实验课重叠，如迈克尔逊干涉实验，霍尔效应。为避免重复，这些内容在理论课中可以少讲或不讲。 　　（4）教师自身素质没有进一步提升。目前很多学校的师资力量不够，大学物理任课教师的工作任务很重，基本上都成了一个疲于奔命的“教书匠”，学院教师进修机会少，知识得不到更新，不能拓展视野，及时将物理学全新的理念融入到现代大学物理教学之中。 　　3 独立学院大学物理教学新体系的构建 　　3.1 转变教学思维模式，大力实施教育创新 　　独立学院教师随着时代的变迁和知识的更新，精英教育时代的知识传授型教学模式需注入时代的新鲜内容。独立学院作为高等教育办学模式的新兴力量，应构建有自己特色的课程教学结构，将教学模式从知识传授型逐步向科学思维型转变。要构建自己的开放型、多维型、创造型思维；要学习新知识，接受新信息；要把新的科学知识引入到我们的思维活动中，用新的科学知识构成教学者思维的知识元素；要强调理论联系实际，重视知