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如何完善初等数学与高等数学教学有效衔接研究 　　摘 要：我国市场经济结构形态不断更新，其间对于创新人才吸纳指标更做出严格设置，面对教育消费普遍增加迹象，异质化学校广泛崛起，为人民接受更高等级的教育提供更多适应机遇。但是，目前大部分学习主体综合文化素质水准不高，生源形态五花八门，由于自身年龄与工作压力困扰，使得单位细节衔接任务一再受阻。为了科学遏制此类隐患，有关技术人员急需将初等、高等数学衔接问题处理明确，这对于教师进修学校体制完善势必辅助贡献良多。 　　关键词：初等数学 高等数学 衔接节点 细致分析 辅助功效 　　前言： 　　高等数学作为大部分专业院校的公共基础课程，能够及时为后续各类方法调试灌输疏导经验，确保学习主体在尽量掌握抽象思维技巧与熟练运算能力的同时，懂得结合实际角度应对生活各类困境。按照目前学科门类搭配格式观察，其中结构形态丰富且调试工具更为先进，相应地也造成人们对高等数学知识难以掌控的错觉。尽管现下部分高校已经在内涵建设方面做出适应，但是涉及高中数学机理衔接问题还未清晰遏制，如大学、高中数学交叉内容过多且存在脱节反应，这类细节将持续制约课程跟进质量。因此，做好初等、高等数学教学内容衔接工作将是广大教师们适应素质化教学基调的巨大挑战。[1] 　　一、我国初等、高等数学衔接教育现状研究 　　1.知识结构搭配不够合理 　　因为学生基础知识掌握力度不足，包括三角函数、极坐标等，使得教师不得不放慢讲解节奏，为内部空洞节点加以稳固强化，可后期成果并不十分理想，更谈不上现实问题的灵活处理应对，这对于大学生综合素质开发工作来讲是极为重大的限制效应。[2] 　　2.空间想象能力难以全面培养 　　历届大学生通常会在空间想象力强化这一层面产生徘徊深陷反应，同时目前创新教材资料已经对立体内容进行全面性改动，并向内部灌输向量知识元素，尽管可以进一步阐述空间延展性质，令学生实践活动变得更加便捷一些，但是从某种角度上却制约学生系统想象能力的完善效应。包括二重积分域草图绘制上，令广大参与者不知所措，致使多元函数微积分处理任务停滞不前。 　　3.授课手段差异现象严重 　　中学教学过程中涉及内容因素较少，面对一切疑难问题教师都能抽出时间予以强调以及解答，同时全面激发学生求知欲望，发挥师生和谐交流功效，尤其在多媒体设备辅助范围下，学生能够在日常训练中掌握更多系统跟进技能。但是大学数学课程涉及内容繁多，教师甚至没有时间回应学生任何疑惑，致使结构衔接欠缺逻辑特性，但是仍旧希望借此强化学生自主思维潜质。以上行为对于已经全然习惯中学教学模式的学生来讲，无疑是面对自我的一项巨大适应性挑战，特别是一些理解能力不足的个体，其经常在特定内容处理上处于一知半解境地，对于其后期长远性发展一定造成过多限制危机，这便有必要令现场教学主体关注并想尽一切合理手段予以应对。[3] 　　二、应对上述问题的细化措施分析 　　1.函数内容重新审视 　　经过初等教学主体内容科学验证，包括二次、对数函数等性质需要考生牢固掌控；而过渡到高等数学阶段，其便被视为一种研究对象，并且透过微分、积分等基础要求呈现更多陌生机理效应。其余高中教材结构形态较为竭尽，毕竟也是围绕集合以及映射概念加以引导，相应地会提出一些初等数学难以触碰的取整、符号函数结构等；函数的有界性也是必要研究话题，其将反函数、复合函数内容清晰呈现，适当摒弃反正割、反余割函数的制备要求。 　　按照上述规划思路分析，在高等数学实际经验传授环节中，应该适当将集合、映射概念简化并做出科学运算回顾，重点衬托复合映射以及反函数概念。可以说，高等数学会将初等结构中不经常提及的取整函数等内容进一步详细讲解，至于初等格式中三角函数奇偶性等特征便可一笔带过。 　　2.极限课程科学设定 　　在处理数列、函数极限内涵环节中，高中教材运用描述性手法予以定义，这与数列、函数极限精准判定手段简直是天壤之别。其全面强调“和”定义特性，不免令大学生群体感到迷惑，涉及数列、函数极限其余结果以及运算性质，包括极限预算法则等理论推导流程等，都需要高等数学教材资料多加以吸纳融合。[4] 　　处于高中阶段，其核心任务就是联合数列、函数极限内涵以及运算法则加以简单映照，为后期大学课程全面跟进奠定深刻适应基础。但是，实际教学训练环节中，教师须在清晰描述数列、函数极限基础上，告诫学习主体以上细致因素并非精准规范结果，至于详细法则会在大学阶段逐步修习，令学生产生一定的感知兴致并长期督促自身搜集各类资料加以研究。另外，大学生经过高等数学知识初步接触效应影响之后，会主动联合高中阶段制备理念进行衔接，进一步强化对严格数学的定义技巧，确保日后更多创新理论内涵的及时吸收。需要特别关注的是，在全面处理高等、初等数学内容衔接任务过程中，除了上述函数、极限