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如何使初中物理教学更贴近生活 　　新课程标准要求物理课程贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。同时全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，生活与物理相结合，是素质教育的必然要求。 　　但校改实施以来教学中出现了很多“作秀教学”的现象。作为初中物理一线教师，怎样将生活中的物理现象真正的落实到教学中去？教师在组织课堂教学的时候，如何用最短的时间，最有效的方法，使教师省力，学生轻松的的学会物理知识，让物理课堂从“作秀”回归“本真”，真正地体现出“物理来自于生活”的教学实践？为此，在新课改先进理念指导下，结合本校的实际情况，我校物理教师构建了一套“从生活走向物理”的基本路径和操作程序，形成本校的一套物理教学模式和教学资源。 　　一、开发生活中物理现象教学资源。 　　教师在课前要做好充分的准备.在学习一章或一节之前，教师要收集生活中的物理现象，比如通过查阅各类图书，包括各类版本的教材、课外参考书、报纸等找到相关的课程资源。还可以利用多媒体及网络资源找到与教学相关的图片、动画、视频以及社会生活中的实例等。再如为学生出示导学目标，发动学生在自身周围为教学寻找课堂资源，这样既可以促发学生独立思考，还可以让学生提前体验课上学习内容，找出疑问，提出问题等。这样为课堂学习准备第一手材料。 　　二、对资源进行筛选。 　　生活中的物理现象很多很多，但哪些才是教学中具有开发和利用价值的资源，教师必须经过筛选和过滤。筛选时应注意以下几方面： 　　（1）所选的生活中的物理现象具有开发和利用价值。 　　（2）所选教学资源要符合学生的认知特点和知识特点，满足学生的兴趣爱好和发展要求。 　　（3）所选内容要符合教师的现实水平，只有经过筛选和整合，才能将教学资源变为教师自己的材料。 　　三、将生活中的物理现象与课堂进行整合。 　　教师间要交流合作，有固定的备课组活动时间，共同筛选整理资源，进行教学设计，制作课件，资源共享。生活中的物理现象与课堂教学实践整合的方法是多元化的。 　　1. 创设物理情景，利用生活中的物理现象引入物理新授课课堂。物理知识贴近生活，关注生活、关注身边的物理、关注社会热点，用一些小故事、小视频、小实验、小动画引入新课，引发学生的思考，提出问题。 　　2. 利用生活经验引导学生学习体验探究物理知识，培养学生的探究能力和探究意识。开发具有观赏性，又有些疑惑性、知识性的魔术表演、游戏或小实验，可激发学生的课堂热情，强化学生对知识的体验。 　　3.联系生活实际，利用多媒体、课件等再现物理情景浅化知识点，加强对知识点的理解。 　　4.引导学生利用已经学习的知识，解决生活中的问题，并巩固所学物理知识。我们在物理生活化的学习过程中，特别要注重引导学生领悟物理“源于生活，又用于生活”的道理。有些物理知识完全可以让学生在生活实际中感知，学会从生活实践中悟出相关道理，解决有关的物理问题。 　　5.将作业及各种练习中有操作价值的习题提取并开发成学生可探究的课堂教学资源，开发教学器材，可以说瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验，这样既开发学生的智力，又培养学生的自主探究和合作学习精神，培养学生的学习兴趣。 　　四、生活化物理教学在课堂中的实施。 　　以新课程标准的教育理念为指导，结合我校的教学改革实施方案，物理组确立了“五环四行”的教学模式。 　　1.“五环”指课堂中的五个教学环节。即导学、设疑、解疑、应用、创新五个教学环节。 　　导学指确立导学目标，使学生走进生活，发现物理。在学习一每节课之前，教师明确导学目标，首先让学生走进生活，发现、寻找相关的物理现象、实事和应用，做好课前准备。 　　设疑指激情导入，提出问题。物理知识贴近生活，在导入环节我们坚持从生活走进物理，用一些小故事、生活和社会现象视频、小实验、小动画引入新课，激发学生的学习兴趣。 　　解疑指课堂探究，解决物理问题。将学生课前搜集到的各种物理现象、日常用品等带入到课堂进行讨论、交流、探究，学生在有了充分的感性认识的基础上，教师加以点拨、指导，就能从感性认识升华到理性认识，顺利的掌握物理的概念和规律。 　　应用指回归生活 应用物理，用学到的物理知识分析、认识生活中的物理现象，加强对学习内容的巩固，可以通过习题、互相评议、点拨补充的方法完成。 　　创新指教师带领学生从生活用具中开发自己的教学器材资源。不同的地区，不同的学校情况各异，有的学校教具短缺，不可能完成教材中的每一个实验。这就要求学校开发自己研制的教学器材。同时培养了学生的动手和教师的科研能力。 　　2.“四行”是落实五个环节所采用的教学