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少数民族学生课外阅读的现状及对策 　　摘 要：现阶段图书馆阅读状况令人堪忧，少数民族学生如果仅利用课堂来获取知识是不能完善自身知识结构的，而课外阅读需要图书馆采取对策，来加强引导，提升阅读能力。 　　关键词：少数民族学生 课外阅读 现状 对策 　　中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0211-01 　　课外阅读是课内阅读的延续，又是课堂教学的补充。作为边疆民族中等师范学校，少数民族学生70%以上来自山区和农村，他们有强烈的求知欲，想到图书馆享受阅读的快乐。但是种种原因他们的阅读现状令人担忧，作为培养小学教师的师范学校，图书馆有责任有义务把引导少数民族学生的课外阅读视为自己的本职工作。 　　（1）环境原因，少数民族学生大多数来自边疆和农村，从小使用本民族语言，地方方言，生活环境、思想意识一直处于一个封闭王国之中，语言交流的障碍给他们的学习生活带来许多不便，保守固执，观念缺乏时代感，很少受图书知识的熏陶，有的甚至图书知识几乎为零，和内地城市学生的胎教，家教，幼儿启蒙，课外辅导等相比相差甚远，面对新的学习生活环境，面对新学校图书馆的浩瀚书海，茫然不知所措，或随波逐流，或蜻蜓点水，无形中影响了他们课外的阅读。 　　（2）个人原因，师范学校的生源质量早已今非昔比，大部分学生，或家庭困难，没有能力供他们上高中，大学；或基础差，成绩不理想，抱着混日子的态度来到新学校，觉得自己也差人一等，矮人一截，对前途失去信心，不止学习不求上进，更本谈不上课外阅读。 　　（3）电脑网络的普及，手机由一般的通信工具变为阅读工具，而图书馆对知识的提供有时远不如谷歌、百度快捷方便，造成学生读者“网络上瘾”，不只课余时间上网，上课时间甚至通宵泡在网吧，没有时间进行课外阅读，上网吧人数络绎不绝，图书馆却是门庭冷落鞍马稀。 　　（4）图书馆的闭关自守，工作不主动不到位，坐等学生上门，对课外阅读有障碍的学生不闻不问、漠不关心，势必造成图书馆读者的流失，图书馆失去存在的价值，让读者回归图书馆，让少数民族学生懂得利用图书馆，就要着力培养少数民族学生的课外阅读能力。 　　鉴于以上少数民族学生课外阅读的现状，作为培养学生政治思想品德、文化科学知识等方面的教育，指导学生课外阅读，促进学生德、智、体全面发展的学校图书馆要采取以下对策来加强学生课外阅读。 　　（1）新生入学教育，带领学生参观、了解图书馆的藏书情况，图书采编、借阅程序，规章制度等，接受直观形象的图书馆知识教育，让学生了解图书馆，热爱图书馆，利用图书馆，激发阅读兴趣。 　　（2）召开班主任座谈会，了解学生的基本情况，包括籍贯、民族、家庭，毕业学校，入学成绩，特长爱好等，图书馆才能有针对性的为他们服务。比如对待部分体育专业的学生，要有的放矢的引导他们阅读与本专业有关的课外书籍。 　　（3）宣传辅导，首先，开展新书通报、书刊展览、书评等，培养学生的阅读兴趣。结合每年“4?23世界读书日”开展系列读书活动，学校的支持，图书馆的引导，学生的积极参与，营造良好的读书氛围。然后，要因材施教，因人而异，有针对性的开展个性化服务，对学习成绩好，积极向上的学生重点培养他们利用图书馆，不仅爱读书，读好书，而且要会读书，善于读书的良好习惯，选择与专业学习有关、与自我需求有益的精品图书，增强阅读的“目的性”减少阅读的“盲目性”、“随意性”，帮助他们正确理解图书内容，提高阅读效率，从书刊中汲取有益的营养，充分利用图书馆的“第二课堂”来充实和丰富课堂学习，并向“多领域、多学科、多层次”广泛涉猎，；对学习成绩差的学生，先从培养他们的读书兴趣入手，向他们推荐一些浅显易懂文图并茂，具有时代气息，贴近生活学习的图书，如卡通、玄幻、时尚、娱乐甚至武侠、言情、日韩小说等，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣再逐步提高他们的阅读层次，有比较才有鉴别，有鉴别才有提高，要因势利导、疏而不堵，调动起他们阅读的积极性。图书馆采取抓两头带中间的措施可以更有力推动课外阅读的开展。 　　（4）和科任老师沟通交流，培养阅读能力，古今中外的文人名家都是博览群书知识渊博者，国学大师胡适说：“据我们观察所得，可以断定有许多文字明白通畅的人，都不是在课堂上听老师讲几篇唐宋八大家的残篇而得的成绩，实在是他们平时或课堂上偷看小说而来的结果。”这样任课老师的课内，图书馆的课外，激发学生的阅读兴趣、使他们渴望阅读、乐于阅读，课内课外学生爱上阅读，体会到阅读的乐趣，成为一个知识面广，文化底蕴深厚合格的小学教师。 　　（5）丰富馆藏资源，阅读本身是多元化的，学校图书馆藏书既要体现学校办学特色以专业图书资料为主，又要满足不同层次的需求，有报导说郭敬明主编的《最小说》以6835票高登2008-2009年度中国出版机构暨文