幼儿音乐教育――对流行音乐的思考.docVIP

幼儿音乐教育――对流行音乐的思考 　　在幼儿园要面对流行音乐，是常有的事。幼儿音乐教育应如何对待流行音乐？笔者从自身幼儿音乐教育的体验和同业老师的实践有以下的思考。 　　一、流行音乐贴近幼儿具有客观性 　　幼儿对音乐有本能的兴趣。早在婴儿阶段，他们躺在摇窝里，受到外界的音乐刺激，往往都会手舞足蹈。在幼儿时期，他们受外界音乐的反复刺激，会逐渐形成“动机呼唤”，上升到自觉的兴趣。幼儿不会孤立地生活，都活动在人群之中。流行音乐对幼儿的影响是顺乎自然的。流行音乐来作为这个时代的产物要比已往所形成的音乐艺术品种，更多地赋有时代的特征，需要我们能够紧跟时代的步伐，不可将流行音乐视为我们音乐专业教育的另类 。 　　首先，他们在家庭要接受影响。他们的父母、兄弟、姐妹歌唱或欣赏流行音乐，使他们能获得学习流行音乐的好条件。其次，他们在社区要接受影响。叔叔伯伯、邻居姐妹兄弟们歌唱或欣赏流行音乐，会使他们深受影响。特别是在同小朋友的玩耍中，相互愉快地接受流行音乐。再次，音像、传媒、电视大大扩大了幼儿的音乐眼光，扩大了幼儿接受流行音乐的渠道。只要一打开电视，幼儿往往要接触到流行音乐。幼儿对一个流行歌曲，往往会多次反复接触。现代信息的发展，大大加快了流行音乐贴近幼儿的速度和频率，也不断在提高幼儿对流行音乐的兴趣。幼儿接受能力强，一有兴趣，他们就会很快学会。08奥运前后，奥运歌曲比比皆是，《北京欢迎你》这首脍炙人口的歌声，在大街小巷中反复响起，很多孩子都会哼这首歌。今年纪念中华人民共和国60周年在电视上不断能听到《歌唱祖国》的歌声，不少幼儿都会大声地歌唱“五星红旗迎风飘扬……”的歌词。这就说明，流行音乐贴近幼儿是客观必然。幼儿跟唱流行音乐，几乎成了时代潮流。谁要想去阻断，是阻断不住的。重视对孩子良好的情感培养音乐教育是一种情感教育，教师在教学过程中要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。音乐教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”传受知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”塑造学生美好的心灵以促进音乐学习 。 　　二、对流行音乐的认识要有科学性 　　幼儿音乐教师对流行音乐要有科学认识。首先，要弄清楚什么是流行音乐。所谓流行音乐，简而言之，就是在时间上能持续流传，在空间里能广泛盛行的音乐。对流行歌曲，也可以这样界定。在新中国，流行歌曲很多属于红歌。在当前，社会上对流行音乐存在着两种极端的看法：一种观点认为，流行音乐为群众所喜爱，植根于群众土壤，都是值得肯定的，幼儿园可以搬来让幼儿学唱；另一种观点认为，流行音乐良莠混杂，它们对官方来说，大都是杂音，幼儿园的小朋友没有判断能力，也缺乏接受流行音乐的水平，幼儿园的音乐教育应否定流行音乐，要让幼儿远离流行音乐。这两种观点都是片面的。从幼儿音乐教育同流行音乐的关系来讲，既不是对流行音乐的正确认识，也不利于幼儿音乐教育目标的实现。历史唯物主义有一个重要观点认为，凡是合乎必然性的社会事物，它的存在就是合理的，是必定要在社会上成为现实的。 　　流行音乐之所以能够流行，总的来说，就是因为它具有某种合理性，为社会或某种人群所需要。其次，对流行音乐要进行具体分析。作为流行音乐，其情况是各不相同的。比如：那种歌颂祖国、歌颂先进、歌颂英雄的流行音乐，能激发人们对国家、对英雄、对先进人物的敬爱，对幼儿也有促进和激发作用，对他们的健康成长起积极作用。孔子有一个著名的论点：“成与乐”。说明从古到今，音乐对人生能起积极的作用。那种歌颂爱情、歌颂友谊、抒发感情的流行音乐，不但能引起成人的共鸣，也能激发幼儿的情趣和对生活的某种想象。那种轻松快乐、逗人喜笑的流行音乐对成人对幼儿都能起到愉快身心，活跃情绪的作用。 　　三、对流行音乐要讲究对幼儿的适应性 　　幼儿音乐教育，当然要拒绝和否定那些对幼儿有不利影响，甚至会伤害幼儿的那种流行音乐。流行音乐一般是着眼于成人的，就是流行音乐中的精品，如果歌词深奥、音域过广、结构过长、节奏过于复杂，也是不适应于幼儿教育的。例如：《青藏高原》、《天路》等歌曲，它们都是优秀的流行音乐，思想性和艺术性都好，但它们的音域太广、音调颇高，节奏结构较复杂，这些歌曲对幼儿的身心发展来说都是不太适合的，因此对流行音乐，一定要讲究对幼儿的适应性。讲究流行音乐对幼儿的适应性，着重把握好两点：一是选好材；二是进行必要的加工改编。 　　流行歌曲在幼儿园的运用也是多样的，可以是歌唱活动，可以是欣赏活动，也可以是韵律活动，通过不同形式的活动来提高幼儿对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，而在开展这些活动时需要运用各种策略，如：肢体语言、音乐图谱、替换歌词等，来帮助幼儿理解音乐，记忆音乐，从而进行有效的学习。例如：《隐形的翅膀》，我们把它作为早操音乐，将幼儿喜爱的流行歌曲与健康整合。每天在孩子们手舞足蹈的同时，