影响临床带教质量的因素及对策.docVIP

影响临床带教质量的因素及对策 　　摘要：本文多角度分析了影响临床带教效果的因素，并提出解决对策。阐述了在新形势下，如何通过全面、规范的带教，使护生能够尽快适应临床工作，为患者提供满意服务的具体方法。多年的临床带教经验使我们认识到抓好临床带教质量的重要性，并进行了一些相应的改革与尝试，收到了良好的效果，现总结如下。 　　关键词：临床带教；护生；影响因素；对策 　　临床护理教学是对学生进行职业化、社会化教育的中心环节，是学生理论与实践相结合的重要阶段[1]，这一阶段在护士的成长过程中占据着非常重要的地位，因为此阶段是护士从单纯的学生向临床护士转变的过渡阶段，也是帮助护生树立良好的人生观和价值观、塑造良好的职业素质及掌握熟练的职业技能非常重要的时期，可以说是非常重要的塑型期。随着医学模式的转变，聘用制护士已经成为临床工作的主力军，带教老师作为年轻护生的教育者，研究者，护理者和管理者，如何提高带教质量，使她们能够尽快适应临床护理工作，满足患者需求，已成为一项重要课题。 　　1 影响带教质量因素 　　1.1环境因素 实习护生在生理上日趋发育成熟，而心理成熟度却明显滞后。初入医院，面对崭新的生活环境、紧张的工作节奏，适应能力较差。对临床护理工作的性质、特点知之甚少，认识不足，易产生紧张、焦虑、恐惧等不良心理，影响学习效率。 　　1.2教师因素 带教老师缺乏现代的教育观、缺乏讲授知识的能力和经验，知识老化，方法单一。或从主观上不重视带教工作，敷衍了事。忽视学生的心理状况和接受能力，不注重对学生认知、情感、人文领域的培养与锻炼，导致学生只会机械操作，缺乏工作的灵活性和主动性，丧失工作热情。继而对今后的工作状态产生较大影响。 　　1.3护生因素 目前绝大多数实习护生为独生子女，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳、勤劳、奉献的精神，缺乏责任心和竞争意识。面对文化层次、社会地位、信仰背景各不相同的患者，缺乏沟通技巧，不知如何与患者有效沟通，且存在专业知识缺乏，基础知识薄弱，操作技术欠熟练等问题。 　　1.4患者因素 面对初进临床，理论知识缺乏，操作不熟练的护生，患者易产生不信任感。表现出不愿接受护生的护理，尤其是静脉输液、肌肉注射等操作，有时甚至当面拒绝、训斥，给护生造成一定的心理压力。无法顺利开展工作。 　　2 对策 　　2.1营造和谐的人文环境 护生初到科室，带教老师应热情接待，介绍医院的基本慨况，本科室的环境、布局、专业特色、工作内容等。帮助护生尽快的适应环境，同时阐述医院的规章制度、护理常规、操作流程，使其明确责任，熟悉工作流程等，使护生做到心中有数。带教老师平时指导时多鼓励，多安慰，使学生的自尊心、自信心得到保护，利于消除其心理压力，建立良好的人际关系，较好的融入新的工作环境。 　　2.2建立新型师生关系 带教老师要有坚实的理论基础，过硬的基本功，丰富的临床经验和良好的心理素质。与时俱进，以最新的知识，最新的理念来指导学生。必须熟悉教学和临床工作，具有清晰、流畅、明确的语言表达能力，对自己的知识和能力表现出自信，并且善于判断、分析学生的心理状况、知识水平和行为能力。新时代下，我们要求建立新型的师生关系，更倾向于朋友关系，提倡双向交往，是一种信息互换，思想互通的人际交往类型。有报道显示：带教老师的优劣确实会对护生的工作产生深远的影响。因此，主动热情，正直正派的老师能够使护生工作、生活中遇到的问题得到及时解决，从而不断的激发出工作热情。 　　2.3创新改革带教模式 　　2.3.1创新带教模式是以学生为中心，以问题为引导，培养学生主动学习能力的方法。我科采取一教一跟的方式带教，使护生既跟人又跟班，一方面可以充分了解护理工作的内容和重点，另一方面，可以增强老师的带教意识，更好的了解护生的优缺点，实习因人而异，灵活施教，充分调动学生的积极性。带教老师打破以往一说一听的说教模式，采用情景模拟教学法。运用观看视频、小组讨论、共同研究等形式，边讲解边启发式的提问，有问有答，既活跃了气氛，又锻炼了学生分析问题、解决问题及语言表达能力，使教学过程成为师生互动合作，轻松愉快的心理感知过程。 　　2.3.2护理工作节奏快，还需要改变专项时间学习、培训的传统观念，倡导随时、随地学习法。随时就是要突破传统的专项培训的模式，充分发掘与利用各个时间间隙进行培训，例如工作之余聊天时间、吃饭时间等等，都可以充分利用，随时进行。随地就是只要工作和环境允许，哪怕是在走路，哪怕是在饭桌上等等，都可以随地进行。带教老师将人文教育等内容灵活的穿插于生活的点点滴滴，效果有时比专门的培训学习还要好。 　　2.4不断提高自身素养 美国教育家杜威曾说过：教育即生活，教育即成长。带教老师不仅在于培养学生的专业素质，而且在于培养学生的人本精神和人本态度[2]， 临