《气温的变化与分布》的教案.doc

《气温的变化与分布》的教案 乐平中学 宋红芳 教学设计说明 本节教材，主要讲述气温的变化与分布，。本节课的设置，重在让学生了解气温以及 气温的变化和分布特点，海陆是运动变化的；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 教学分析 教材分析 课程标准对本节的要求是使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律；初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。本节教材内容选择和编排重点突出，目标明确。正文十分简洁，主要用于解释基本概念，而活动内容十分丰富，有读图、绘图以及相关阅读等，一方面可以提高学生的基本技能；其次通过读取图中信息总结地理基本规律，丰富知识，形成地理读图能力；三是将技能培养由课内延伸到课外，帮助学生养成求真求实的科学态度，将知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观融为一体。 （二）学情分析? 对于七年级的学生来说，地理是是一门新兴学科，七年级的学生知识储备少，理解能力和动手能力都较差，且重视不够。但是地理是与大自然的千变万化密切相关的，对七年级的学生有极大的吸引力。教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。 教学目标 知识与能力 了解气温以及气温的相关概念。 知道气温的测定方法。 能够根据图像说出气温的变化特点与分布规律。 能够根据气温资料绘制气温变化曲线图。 过程与方法 通过引导学生读等温线模式图，让学生学会将等温线读图规律应用于实际等温线图的学习方法。 2、学生通过相互合作学习，积极参与探究看图、制图，学会合作、探究的学习方法。 情感、态度和价值观 1、通过读图、制图，养成运用地理图表进行地理学习的良好学习习惯。 2、通过学习气温的分布的变化规律，了解自然的美，培养热爱自然，关注地球的意识。 教学重、难点 重点：判读等温线图和气温变化曲线图； 绘制气温的分布与变化曲线图； 读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。 难点：判读等温线图和气温变化曲线图； 绘制气温的分布与变化曲线图； 影响气温的分布因素 教学方法 小组合作、自主探究 教学准备 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2．教学课件 教学课时 1课时 教学过程 导入新课：PPT展示冬天海南和东北的景观图片，让学生说出有何差异（培养学生观察能力）。 提问：为何会有这般差异？与何相关？ 学生讨论回答：气温 讲述：这节课我和同学们共同了解气温的变化与分布。 讲授新课 气温的变化 讲述：一年有四季，冬寒夏热春秋凉，一天有午热晨凉，由此可见，气温是变化的，而且变化是有规律的，这种规律是如何体现的？ 以一天为周期的气温变化，叫作气温日变化；以一年为周期的气温变化，叫作气温年变化。 课堂演练：“早穿棉袄午穿纱”；“昆明四季如春”分别体现的是气温的日变化还是年变化？ 承转：如何直观的看到气温是变化以及如何变化的呢？通常我们用气温曲线图来表示气温的日变化和年变化。请同学们看到投影仪的两图（课本53页的图3.11和图3.12） 学生活动：看图 讲述：从图可以看出，气温在一天和一年之内是不断在变化的，那么一天当中，气温最高值和最低值分别出现在啥时候？一年当中气温最高值和最低值出现在啥时候？ 学生回答：一天当中，气温最高值出现在午后两点，最低值出现在日出前后；一年当中，气温最高值出现在7月，最低值出现在1月。 提问：刚才同学的发现有没有不妥的地方？ 学生思考 讲授：一谈当中，午后两点气温最高，日出前后最低，他们之差叫作气温日较差。一年之内。气温的最高值与最低值出现的时间有所差异的，大陆上就如刚才同学所说的，7月最高，1月最低；但是海洋上，8月最高，2月最低。但是这仅仅是针对北半球说的。南半球最高值与最低值的月份，与北半球相反。同理，我们把一年之内气温最高值与最低值的气温差叫作年较差。 承转：气温一直在变化，我们如何知道我们每时每刻的温度呢？这需要观测和记录，请同学们自学看阅读材料。 学生自学得出：气温观测项目：实时气温、日最高气温、日最低气温 观测仪器：温度计、最高温度表、最低温度表 观测时间：8时、14时、20时、2时 讲述：气温时刻在变化，所以我们往往用平均气温描述一个地区的气温。比如有日平均气温、月平均气温、年平均气温。（PPT展示平均气温的计算发法）同学们看的很仔细，总结的不错，每个地方都有自己的气象站来观测和记录气温，来获取气温资料，绘制气温变化曲线图，来反应气温的变化。接下来我们来看看气温变化曲线的绘制。 活动1：绘制和阅读气温年变化曲线图。 教师活动:PPT展示某地年气温变化曲线图(课本图3.14),引