农村初中数学教学生活化的策略研究结题报告.doc

江山市2009年度一般规划课题 《农村初中数学教学生活化的策略研究》 结题报告 课 题 负 责 人： 周启祥 主 报 告 执 笔： 周启祥 承 担 单 位： 江山市长台初中 立 项 时 间： 2009年7月9日 立 项 编 号： JY10165 结 题 时 间： 2010年10月 江山市2009年度市一般规划课题 《农村初中数学教学生活化的策略研究》 结题报告 江山市长台初中课题组负责人：周启祥 其他成员：孙晨华 占飞炎 【内容摘要】：　1、目前现实数学观点得到国际数学教育界的普遍认同，也为广大数学教师所接受。这一思想表明：第一，学校数学具有现实的性质（数学来自于现实生活再运用到现实生活中去）。第二，学生应用现实的方法学习数学（通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论）。其中英国数学课程在应用性，实践性方面的特点就令人瞩目。 2、“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生学习数学的重要性。认为“做数学”是学生理解数学的重要条件。日本新数学课程改革的一个基本特点就是提倡具有愉快感、充实感的数学活动。 3、英国数学教学中的课程中和主要内容是：（1）从现实生活题材中引入数学。（2）强调数学和其他科目的联系。（3）打破传统格局的学科限制，允许在数学课中研究与数学相关的其他问题。 ?二、研究过程： （一）研究经过 1.确立了以学生为主体的互动教学模式 其基本结构为“创设情景、感性体验——形成大胆猜想——引导合作研究——实践反馈交流评价——建构运用体验成功 ” 2. 数学教学生活化的理念与课堂教学的模式能否转化为教师的定向连续系统教学行为是课题研究的核心，为了解决这个问题，我们进行了以下几方面的操作： （1）理论与实践的结合是课题研究取得效果的先行，所以，注重积累，以待厚积薄发是课题研究的很重要的第一步，主要学习了《为了每位学生的发展》、《数学新课程标准》、《走进新课程》等，为进入课题研究作了较好的理论铺垫。 （2）理论学习只有在实践中加以运用，才能找到感觉，只有在不断地反思中，才能逐步成长，所以，我们带着课题研究深入到自己的日常教学中，埋头日常教学，深入细致地进行观察、分析、总结，发现某些规律，结合自己的教学工作，写出教学论文《初中数学教学中学生个性品质的优化训练初探》，《浅议数学直觉思维的培养》，《如何使数学课堂教学更有活力》，《猜想---让数学学习插上美丽的翅膀》等。总之，我们能在反思中不断学习，不断成长，在实践中找到方向。 （二）研究方法 1、行动反思研究：在实践与研究的过程中，不断学习、反思、总结，设计出具有我校特色的“数学教学生活化”实验方案； 2、案例分析研究：不断修改不同的实验案例设计，总结编写实验案例的方法，经验等； 3、自然实验法，选定实验班和对照班进行大样本等组实验。选用自然实验法旨在日常生活情况的条件下进行研究，以便保证受试者的行为保持正常状态。 ①按照均等性原则，设置实验班和对照班进行大样本等组实验，使两班学生素质均等，人数持平，教师水平相当。 ②控制实验条件：实验班在总课时不变的条件下，每周四下午安排一节数学实践课，每周布置一次实践性数学作业，对照班按常规进行。 （三）研究步骤 1、课题启动阶段（2009年3月——2009年5月） 确立课题，设计课题实施方案，召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人，搜集和整理有关资料，向市教科所申请立项。 2、具体实施阶段（2009年5月——2010年7月） 1）调查分析阶段（2009年6月——9月）：设计调查问卷表，掌握学生的原始资料，学生更喜欢哪类活动，为更好的开展下阶段工作奠定基础； 2）课题实施阶段（2009年9月—2010年7月）： 根据调查资料、学校实际、教师个性以及知识的不同特点等具体情况，设计实践活动方案（主要成员每人每月一份）。课题大组以月为单位，组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，交流自己取得的经验，反思自己的教学行为，总结研究所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。争取机会外出学习等。 3、课题总结阶段（2010年8月——2010年10月） 对课题进行全面、系统的总结。完成课题研究总结报告，收集案例，汇编成册，指导下一阶段的教学。 三、课题核心概念的界定 1、生活化：将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获