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胸有全局，心有文本 ——追寻低年级随文写话训练实效性的反思 【内容摘要】 伴随着新课程改革的进一步实施，低年级的语文阅读课上也出现了形式多样的随文写话。但由于许多教师对语文教材体系理解不够，写话训练存在较大的随意性、盲目性，甚至是纯粹为写而写。笔者认为，要提高低年级随文写话的实效性，必须做到系统规划，循序渐进；一课一得，以少求效；把握时机，适时切入；以读导写，言意兼得。 【关键词】 低年级 写话 实效性 全局 文本 【正文】 低年级写话训练，是词句教学“理解、积累、运用”的重要环节，是三年级读段、写段的基础。《新课程标准》明确指出：低年段的写话教学要 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。伴随着新课程改革的进一步实施，教师们更深地认识到，“语文的教学应该立足于言语教学”,“习作教学应从小学低年段起步”。近两年，低年级的阅读教学中的写话训练百花齐放，形式多样，如仿写、问答写话、用词造句、续写等等。低年级的阅读教材文质兼美，生动有趣，是学生模仿借鉴的“例子”。我们充分利用这个平台，帮助学生搭建学习写话的“梯子”，能降低写话的难度，为学生打好句子基础。但是，许多教师由于对整个语文教材体系理解不够,以致随文写话训练存在较大的盲目性、无序性，甚至远离课文的教学目标，割断读议的思路。 【现象】一：序列不清，训练随意。 [案例1] 一位老师执教二年级下册《难忘的泼水节》一课时，当读到傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”这个句子时，老师要求学生用 “一边……一边……”写话。不一会儿，课室里几十双小手争先恐后地举起来。 生：小红一边唱歌，一边跳舞。 生：我一边听歌曲，一边做作业。 …… [反思] 本案例中，教者让学生用“一边……一边……”这个关联词写话。对于二年级的学生来说，练习的要求过低了，训练价值不大。一年级下册的教材中《称象》和《王二小》这两篇课文都出现过“一边……一边……”这个关联词，放在这两篇文章中训练，更为适合。况且《称象》这篇文章的课后练习也要求学生用这个关联词说话、写话。教者对教材的体系了解不够，常常会出现写话要求过高或过低的现象。我们粤语方言区，口语与书面语言差距大，若只凭借“写得多, 读得多”的经验走路, 没有规范句式训练, 没有句式练习上的递进，学生的语言表达能力是难以有质的飞跃。 [实践策略]：系统规划，循序渐进。 著名的特级教师丁有宽指出“探索语文读写结合的序，是读写结合成败的关键”“写话训练要‘乱中求序，分步训练’”。低年段的写话训练必须有详细具体的训练系统，由浅入深的训练层次，才能夯实学生的语言基础，循序渐进地提高写话能力。如：就仿写句子来说，一年级训练目标主要是了解句子的结构 ,而二年级的训练目标就可以定位为把句子写具体。根据这两个不同的目标，袁老在阅读教学中也安排了不同类型的仿句练习：如 一年级上册：（仿说） 课题 句式训练 《在家里》 谁干什么 《操场上》 谁干什么 《四季》 我是什么 《小小竹排画中游》 什么怎么样 《哪座房子最漂亮》 什么怎么样 《影子》 哪里是什么 《菜园里》 谁和谁干什么 《我多想去看看》 什么是什么 二年级上册：（仿写） 课文 句式训练 内容 〈〈一株紫丁香〉〉 绿色的枝叶（ ）多漂亮呀！ （ 在括号内加上“什么情况下，怎么样”） 扩写句子 〈〈小柳树和小枣树〉〉 小枣树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看！ （先画出这句的重点词“真好看”，再看怎样把“真好看”写具体。模仿这种写法，写一句话。） 学写先分后总式详略对应句 〈〈看雪〉〉 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。 雨天，天上_________，地上_________，屋顶上___________，到处_____________。 学会从不同的方位描写景物。 〈〈我要的是葫芦〉〉 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （先画出句子中表示形状、数量和颜色的词语，再模仿这种写法，写一种植物。） 学会从形状、数量和颜色三方面描写一种事物。 〈〈称赞〉〉 你真能干，小板凳做得一个比一个好。 （ 先画出这句的重点词“真能干”，再看怎样把“真能干”写具体。模仿这种写法，写一句话。） 学写先总后分式详略对应句 这样对写话教学进行系统的规划，既避免了重复训练，或落入千篇一律的教学模式，也可以让学生的语言表达能力螺旋上升，一步一步地夯实语言基础。 【现象】二：蜻蜓点水，浮光掠影。 [案例2]： 一位老师在上《称赞》一文时，设计了以下几项说话、写话训练： 1、读课文第一句话“清晨，小刺猥去森林里采果子。”，让学生画出表示时间、地点、人物、事情的词语，并让学生仿说四素句。