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注重思维训练 培养创新能力 　　创新教育是现代教育的突出特色和重要组成部分，是素质教育的核心。化学教学中注重学生的思维训练，培养创新能力，主要是通过化学教学的各个环节，课内外结合?教师有意识的启发指导，学生在学习的实践中自觉努力来实现。 　　一?正确引导，培养创新意识 　　创新是人类最伟大的?永恒的潜能，人类普遍具有创新的能力。为了揭示学生对“创新”的神秘感，首先必须培养学生的创新能力。 　　1.结合化学史实，揭示创新神秘感 　　化学的历史是一部化学方法与化学智慧的史实，结合化学史进行教学，可使学生学到运用知识和发展知识的方法，启发学生主动进行创新性的学习?思考。 　　如学习原子的知识时，结合人们对原子结构研究的历史，从道尔顿的：“原子是实心球体”，到如今的原子结构学说：原子中心是原子核，核外是带负电的高速运动的电子，核外的“空间”很大。使学生认识到科学的概念，也可以随实践的发展而得到补充或修正，也可以被进一步完善和发展。这样学生就会主动地?大胆的进行创新性的思考，甚至会使有的学生立志终生为之探索。 　　2.结合学科特点，激发创新意识 　　教学中，根据化学学科的特点，通过化学教材里包含的辩证唯物主义观点的丰富内容和我国化学的伟大成就，对学生进行辩证唯物主义世界观与热爱社会主义祖国的思想政治教育，培养他们为实现社会主义事业的献身精神，在顽强自觉地学习中培养创新意识。 　　二?灵活教学，注重思维训练 　　思维的敏捷性?灵活性?深刻性?独创性和批判性是思维品质的组成因素。思维深刻性?灵活性有助于发展学生的联想能力和知识迁移能力，促进学生的思路开阔?思维活跃。在课堂教学中，根据不同的教学内容，采取不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的独创性?灵活性?深刻性和批判性的意图，从而激发学生的创新性思维。 　　1.利用直觉思维，训练思维的独创性 　　要利用直觉思维，实验是引导学生进行直觉思维的最好方法，教材中部分实验不利于进行探索和创新性学习，我们可发掘教材中有利于探索和创新的思维。如改进和增设一些设计实验题目，变演示实验为探索性题目，要求学生自己去发现?去论证，训练思维的独创性。 　　2.利用发散思维，训练思维的灵活性 　　发散思维是创新过程中的主要思维方式。采用发散思维训练，由一点扩展到众多的线或面形成立体思维网络，训练思维的灵活性。如学习元素化合物知识时，引导学生从共性到特征?从性质到用途?制法，再从用途?制法来加深对性质的认识。通过一题多解或一题多变等方式进行练习，训练其发散思维。 　　3.利用统摄思维，训练思维的深刻性 　　采用统摄思维训练，运用已学的基础知识?基本概念?基本定律及原理，对一个单元或几个单元的知识进行归纳成块，使其系统化，寻找各个知识块的内在联系。如有关酸?碱?盐的知识，总结归纳成直观形象?易记易用的知识块。在训练中，指导学生归纳出很多很好的知识块规律，活跃思维，训练思维的深刻性。 　　三?指导学法，培养创新习惯 　　在化学教学中，教给学生知识的同时还要教给学生适当的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”吗？要指导学生改进学习方法提高学习能力，养成良好的学习习惯，才能创新地进行学习。 　　1.理解记忆，奠定创新基础 　　记忆是创新的基础和前提，新的发现?发明?创造总要以前人的成果和自己以往的研究为前提。有良好的记忆效果才有较高的学习工作效率。在教学中我们注重培养学生的理解记忆。如：酸的共性和碱的共性，如果让学生死记硬背，不但记忆困难，而且很难达到举一反三的效果。让学生理解酸电离时的阳离子全部是氢离子?碱电离时的阴离子全部是氢氧根离子，理解了记得快，并且能达到融会贯通的目的。在教学中应特别注意理解记忆的培养。 　　2.改进学法，形成创新习惯 　　学生到九年级开始学习化学时，就要指导他们根据化学学科特点和教学内容改进学习方法，着眼点放在能使学生进行创新性学习上。如使学生观察实验的同时，教会他们对现象?事实进行分析?综合?抽象?概括得出结论的学习方法。并尽可能的把客观现象?事实与原子?分子?离子等微观粒子的组成变化联系起来，改变那种只记现象?事实和结论，而不学习和掌握得出结论的方法。还可通过各种具体物质的性质归纳得出各类物质的共性，这种归纳推理是科学研究中的基本方法，也是基本的学习方法，要经常鼓励学生在学习方法上的创新。 　　四?开展实践，培养创新方法 　　随着教育方式的改革，从偏重“课堂教学”转向“素质教育”。课堂教学只是与课外活动很好的结合，才能够多层次?多形式训练学生的求异思维，进而多渠道培养学生的创新能力。 　　1.结合教学，创设创新方法 　　开展实践性教学，让学生通过亲自动手去获取知识启迪独创思维。如进行实验复习时，提出下面的实际问题，给你一支底损的试