从说课说开.ppt

从说课说开去 ---兼谈备课与上课的有效性和教学案例的撰写 阜宁县教育局教研室 卢国华 从说课谈起 目前说课中普遍存在的典型病症： 1、兔尾巴型/干瘪型---内容干巴巴的，而且用时太少。 2、直线型---只见躯干不见枝叶。 3、零乱型---忽东忽西，忽上忽下、头上一句脚上一句，不知所云。 4、应付型---进门先叹口气，然后面无表情、小学生背书似的一二三、四五六…，最后终于舒了一口气，结束、走人。 5、残缺型---学法指导、媒体运用、板书设计和教学反思是最容易忘掉的项目。 6、脸谱型---千课一面，放之四海而皆准，完全没有结合具体的内容，更没有自己的思考和自己独具个性的设计与做法。 说课的好坏与性格内向外向无关，与会不会吹牛无关，与你的课堂教学效果也不成正比。它与准备充分与否有关，与条理性和说理性成正比。 怎样使你的说课结构完整内容全面 说课的作用与意义： 1、说课是教师进行教学研究、交流和展示的重要途径。这种形式是教师在没有学生的情况下通过口述、版演、演示等方法把自己的备课情况、各种假设、教学理念、教学方法、教学活动以及教学反思等告诉听课者。既要有理又要有据，既有理论又有实践，既说想法又说做法，既说教法又说学法。无论条件是否具备，你尽管去放飞自己想象的翅膀---任意假设。 2、说课有很大的参与性，它给教师提供了平等的表现机会和学习、研究机会。近年来人事部门经常采用这种简便、快捷的方法进行教师评聘、人事选调、能手带头人评选等。 说课内容包括四个方面 1．说教材---即分析、研究教材。 2．说教法---即说明、解释教法。 3．说学法---即怎样进行学法指导。 4．说过程---即切片详细解读教学全过程。 5．说反思---即回头看。 1．说教材 1、就是教材分析，包括本单元本课的课标要求、教学目标、重点、难点、中心任务、所涉及的话题及教材的前后联系等。目标、重点和中心任务必修一致。 2、教学目标通常包括三个纬度：知识目标、能力目标和情感目标（情感、态度、价值观、文化意识、祖国意识等）。 3、教学目标、重点、难点、中心任务等的确定都应该说明为什么呢。 2．说教法 1、应说出本节课所使用的主要的教学方法，采取的教学手段及其理论依据，就是要说明为什么呢。 2、目前英语课堂上通常采用的教法有：任务型教学（2-3 main tasks）、启发式教学、讨论探究式教学等。 3．说学法 1、应说出要教给学生哪些学习方法，有哪些主要的学生活动、培养学生哪些能力等。 2、主要有：自主学习、合作学习、探究学习、个人采访、个人展示或汇报、小组合作、小组讨论、小组调查、集体展示或汇报等。也要简要说明为什么。 当然，教法和学法也可以一起说。 4．说教学过程 1、要说出本节课的整个流程，包括所有教学步骤、教学活动、教学思路、课堂结构及简要的板书设计。注意：要有详有略、详略得当，还要有条理性。 2、在教学过程中哪些地方进行了哪些设计，用了什么教学媒体、什么教与学的方法，这样做的目的意义何在等等都应交代清楚。 教学反思要反思什么 1、小结一下目标达成情况。 2、反思一下不足或缺陷，有可能是你的问题，也有可能是教材或内容或学生知识、能力的局限。 3、补救措施---根据情况，可个别，可部分，也可集体；可在课后，可在下堂课上，也可在以后教学中进行补救。 说课应注意以下四个方面 1、条理性。 2、说理性。 3 、广延性。 4、预见性。 5、局限性。 条理性是说课的最基本要求 说课时一定要思路清晰、条理清楚。 忽东忽西，颠三倒四是说课的大忌讳。 说课要富有说理性 1、不仅要说出“教什么”、“怎么教”，还要说清楚“为什么这样教”，而要了解这一切在上课中听课是通过看来解决的。说课时你是导演，要说剧本，而上课时，你是演员兼剧务。 2、要说出教学原则和依据。我们平时备课大多不大注意教学依据，可说课的对象不是学生而是同行教师、教研员、行政干部等，你要说得他们心服口服。要说好课，就必须钻研教学理论，吃透课程标准，掌握新课程理念，熟知教育学、心理学和教学法等方面的理论。说的课有理有据，就会让听者既知其然又知其所以然。 说课应有一定的广延性 旁征博引、多管齐下、方法多样、灵活多变、跳出课堂说课堂往往会使说课更具内涵、更引人入胜、更胜人一筹，而畏首畏尾、就事论事、打不开思维会严重影响说课效果。 说课要有预见性。 1、要根据教材特点、学生年龄、知识结构、自学能力、学习态度、思想状况等预见学生学习中可能遇到的困难。 2、要预设课堂教学中可能突然出现的问题。3、要针对不同情况设计预案，寻找解决问题的最佳途径。 说课有它的局限性 1、说课与上课完全是两码事，说得好不一定上得好，上得好也不一定说得好。 2、说的往往是设想，甚至是空想，而上课绝非如此。 3、说课只能是单