班主任对班级的管理.docVIP

班主任对班级的管理 　　〔摘 要〕班主任对班级工作管理的好坏，取决于班主任自身的素质以及恰当的管理方法。管理好班级，有利于学生的身心健康，有利于学校工作的促进。 　　〔关键词〕班主任 班级 班级管理 　　班级是学校最基本的形式，而班主任是学生的直接管理者，是班级工作的协调者，是学生良好品行的塑造者，是学校进行教育教学工作的助手，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的使者。 　　管理好一个班级，班主任既要具备一定的专业知识，又要思维敏捷，精力充沛，才能充当学校工作的助手、科任教师之间的纽带，才能塑造学生美好的心灵，使学校、家庭和社会形成一个教育的整体，才能为祖国和人民培养出合格的人才。 　　一、内强素质，努力拓宽广泛的兴趣爱好 　　班主任自身素质的提高直接影响班级体的建设.担当班主任，就要加强自身素质的修养，树立正确的人生观、教育观和价值观注重学生全面、全员、和谐地发展；要具有广泛的爱好和参与意识，集幽默性、科学性、艺术性、趣味性于一体，寓教于乐；善于研究学生心理，启发诱导，激发学生的创造性思维；要具有健康的事业心，孜孜不倦地竞争，顺境不自傲，逆境更刚强。这样，才能点燃学生心中的火花，才会有班主任的使命感和责任感，才能对变革充满热情，把握方向，把创新、继承和发展、原则性和灵活性结合起来，才会正确看待自己，找出补救措施，不断学习，不断充实自己，更新知识，自我完善，进行知识“输血”和技术“充电”，是自己的班级立于不败之地，达到管理好班级体的目的。 　　二、适当放权，强化学生的自我管理 　　班主任本该胸怀大志，将全部的心血和精力投注到学生身上。但早出晚归地“泡”在班级里，检查学生自学、纪律、卫生、锻炼、生活等情况，甚至还负责教室每天的关门、开门等，固然对形成良好的学风、班风起着一定的作用，可却存在着明显的弊端。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”面对日新月异的21世纪，我们的学生需要自己去努力，去拼搏。 　　三、倾注情感，奉献爱心，塑造美好心灵 　　情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的，对青少年学生更为明显。班主任要充当学生的慈父严母，生活上要无微不至地关怀、体贴学生，帮助学生解决实际困难；学习上要严格要求，耐心教导，不挖苦、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促使学生全面、主动健康发展。要始终一激励表扬为主，注意保护学生的自尊心。 　　学生渴望从所接触的人的评价中判定自己的价值，尤其是班主任所给的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定、充分鼓励，对暂时后进的学生要留心他们的长处、闪光点，只要他们有一分优点，就热情地给予肯定和表扬。“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言，这能唤起一种巨大的精神力量。” 　　“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发挥.作为班主任，要分析青少年的思想、情绪，并根据其产生、发展和变化的规律，进行正面引导，以情动人，以情感人，注意观察他们的细微变化。比如，上学、放学时叮嘱他们注意安全，生病时主动问问看看，带他们上医院、找家长等，学生会觉得与老师的感情接近，会更加愿意听老师的教育和安排。 　　由此可见，班主任要善于奉献爱心，将绵绵的爱注入学生的心田，用真情感化学生。只有凭自己的爱心，才能赢得学生的理解和信任。 　　四、以身作则，为人师表，树立崇高威信 　　班主任要身体力行，充当师表楷模，就必须有较高的身体素质和强健的体魄，工作起来才能精力充沛，思维敏捷，反应灵活，效率高。每天和学生一起做做早操或经常和他们一起参加各项有益的活动，既可以强身健体又能和学生打成一片，做学生的知心人。榜样的力量是无穷的，尤其是班主任，只要班主任能身先士卒，做学生的表率，尊重、关爱学生，爱岗敬业，严谨治学，团结协作，谦虚谨慎，尊重家长，以身作则，严洁从教，严于律己，为人师表，一定倍受尊敬，学生则由敬而尊，由敬而信，由敬而从，那班主任自然就成了学生心中的典范。 　　抓好班级管理，班主任还要树立自己的威信。所谓威信，就是既要使自己的行为和言行具有权威性、号召力，又要使学生信任自己。班主任树立威信，不是以严厉的手段镇压学生，板着面孔批评、惩罚学生来使学生折服。这种“冷”面的管束方法反而回促使一些学生玩两面派，一些个性较强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。要树立威信，首先必须热爱学生，尊重学生，了解学生，对学生满腔热忱，公平对待。如果接触所任班级一周后，能认全班上所有学生，并能清楚地指出每个学生的位置，了解了学生的全部情况，才能算一位称职的班主任。其次，班主任要注意提高自己的学识水平来丰富班级的各种活动。只有学识渊博、多才多艺的教师，在一堂班会课、一次活动以后，才会使学生获得“听君一席话，胜读十年