从“分层”到“分层走班”的英语教学.docVIP

从“分层”到“分层走班”的英语教学 　　问题的提出 　　“一个也不能少”是平南小学的办学理念，但办学理念的实行并不是件容易的事，尤其是在平南。平南自2009年起，虽然外来务工人员随迁子女比例由原来的百分之六十下降到百分之四十，但是学生的家庭背景差异仍然较大，多数家长忙于生计，难以顾及孩子；学生学前教育参差不齐；学生的学习准备和学习经验差异较大；家长教育背景不一，对孩子受教育需求不同。加之，学生学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习能力等存在许多差异。因此，教师的备课、上课、练习设计不能“一刀切”，否则，课堂上将出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。整齐划一的教学方式既不适合学生的需求，也违背了“爱满平南，一个也不能少”的办学理念。因此，三年前，我们启动了“尊重学生差异，顺应每个学生特性”的分层教学和走班教学的实践研究。下面以英语学科为例，介绍我们在这项研究上的实施情况。 　　实施过程 　　第一，分层教学，重组教材与课时。 　　顺应学生特点的分层教学，首先要了解学生。我们要求每位教师必须对班级所有学生的学习状况、学习兴趣、性格特征、家庭背景等了然于心，备课时心里要有学生。每单元的教学目的和教学内容分层教学有清晰的梳理。课堂教学实施与练习设计要体现分层要求。 　　在日常教学中，教师在设计问题时，能根据不同层次的学生实施教学，让他们感受到成功的喜悦。如新授课时，对于能力较弱的学