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从实践中来，到实践中去 　　针对社会对装饰艺术设计学生毕业时能力的要求，全文通过从特色的工学课堂教学模式、模拟设计案例和采用“三明治”教学法、工作室教学模式等方面来讨论课程教学改革。从实践中来到实践中去，就是解决学生“好用、经用”的问题。 　　装饰艺术设计专业目前是社会需求比较旺盛的应用型专业，如何做到“以服务社会为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产学研结合之路”，培养出实用的高技能人才，取得市场与社会的广泛认可，是进行教改的出发点。装饰艺术设计教改的最终目标，就是从实践中来到实践中去，培养具有实战能力、解决实际问题的“好用、经用”的学生。 　　构建特色的工学课堂教学模式 　　改革课堂教学模式应该根据环境设计专业的实用特点，以市场为依托，结合专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台放到企业，放到生产现场，任课教师要以实体项目为主要手段，授课时间可将课堂知识讲授完后把学生直接带到施工工地，通过现场的教学，教师和企业专家与学生共同协作采用直观演示，让学生的理论知识与实践动手能力有一个质的飞跃。鼓励专业课程的授课教师积极参与社会实践，积累实际操作经验和技能技巧，把新的思潮、新技术、新材料带入课堂理论教学之中。让企业中的技术人员、专家和任课教师一道共同参与现场的讲授，企业中的人员的讲授既弥补了任课教师实践技能的不足，又充实了专业教师队伍。对每门专业课程首先要确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标。以学生工作需求为准，首先确定通过本课程学习学生能达到什么能力目标。 　　设计课程的内容必须以设计活动为导向。课程的实例、实践和主要的课堂活动，都要紧紧围绕学生能力目标的实现，从以前课堂书本内容的传授转变成以设计活动的工作流程为依据，选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生综合能力的主要载体。选择要点是：实用性、典型性、覆盖性、综合性、挑战性、可行性。课程综合项目的好坏在很大程度上决定了课程教学效果的成败。 　　构建特色的专业教学方法模式 　　众所周知，装饰艺术设计是隶属于应用类专业。但传统的设计专业的教科书，在编排上与纯理科类的教科书没什么不同。大多过于讲究课程体系的完整性，从发展历史到各种原理、原则，理论大而空泛，如同人有筋骨而无血肉，毫无生气。首先，装饰艺术设计是实践性非常强的专业。再次，设计是有法而无定则的，每个设计原理之间不是相互包含的，而是并列关系。在进行方案设计的时候，任何一个原理都不得偏废。在设计方案评判中，也不能用对错来说，而只能用多个方案比较而言，分出相对的好坏。只有将各种理论融进每个具有代表性的工程实例中去，从讲述工程实例入手，在此过程中让要讲解的理论知识自然地浮出水面。这样，既可在学习别人的设计实践中不知不觉掌握理论，又可使理论知识在工程实例中变得丰满起来;最重要的是让学生懂得了该理论在实际操作中如何应用，应用的效果又是如何。而非由老师强制性的、学生被动性的孤立学习某个设计理论。 　　因此，在编排课程内容时，应摒弃不合当前实际的、不实用的章节，保留实用部分，同时增加当前新的理论、新的设计手法。其次，以教科书的章节为骨干，分成几个大课题，课题由简单到复杂。在每个课题中加入实际案例，进行方案比较，由此讲述各设计原理并发放该课题的设计任务书。设计系统的、完整的设计实践课题系列，并使之贯穿整个教学的始终。举例如下：单身公寓内装设计――商住楼套房装修设计――小型办公空间装修设计――大型办公空间装修设计――旅游建筑中的酒店大堂装修设计――餐饮类建筑的装修设计――商业建筑的外装设计――商业建筑内装设计。该系列中每一环节都有各自要达到的教学目的。另外，为了贯彻“教学从实践中来、回到实践中去”的教学精神，增设现场教学课。让学生零距离感受到每个设计原理在实践工程中的应用效果，从而增强学习的直接性。现场教学课缩小了书本与实际工程的距离，为学生毕业后走向社会打下了一定的基础。 　　在每个课题的教学中都应该采用“讲―做―看―做―讲”模式的“三明治”教学法，逐渐提高实践课题的复杂程度，最后达到综合解决较大、较复杂室内设计课题的能力。教学法具体如下： 　　讲：每个设计课题在进行之前，有为该设计课题准备的理论课同类案例的比较，从比较中建立起设计概念。在理论课中设置了同类案例的比较，从比较中建立设计概念。 　　做：发挥学生的主观能动性，让他们自己动手动脑，根据条件图进行方案设计。在这个过程中，老师根据每个学生设计能力不同，有针对性地进行一对一的辅导，遇到普遍性问题，当场统一讲解。 　　看：在学生亲自设计完成后，再把已实施了的设计方案公布出来给学生看，进行设计思路分析，让学生在自己设计的方案和公布方案比较中悟出一些设计思路和设计手法。在此阶段，学生也可去实地考察。 　　做：然后，学生