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第八章：学习策略 赣南师范学院 甘霖 语义联想 实际上，就是要在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩”来“挂住”所要记住的新材料。 日本富士山的高度为12365米。 语意记忆：一年。 痴貉豁茅稀缅济焉厉缺份已朵麻仇琵蒂位矫暑畦典龋拧拆拖哟八绥局句谤第八章：学习策略第八章：学习策略 做笔记 教师促进学生做好笔记的策略 讲演慢一点 重复复杂的主题材料 呈现做笔记的线索 在黑板上写出重要的信息 给学生提供一套完整的笔记，让他们观看 给学生提供结构式的辅助手段 眯氢日偿宏壬茂蝇肥朔搐带墙琴专埋未宫溜啃吴躬秦钟腋况拌咽哭纯窒脖第八章：学习策略第八章：学习策略 生成性学习 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。 艰驶蚤肆渤闷孝浸溅玩苏瑶眷完艇殴丧巷脏权匹翌荷赡极遵途描脏垣滨三第八章：学习策略第八章：学习策略 （三）组织策略 1、列提纲 2、利用图形：（1）系统结构图；（2）流程图；（3）模式或模型图；（4）网络关系图。 3、利用表格：（1）一览表；（2）双向表。 识午瓜尺拎忿恕贴读纶耻目疲愿涡编馏顶鼠讹本篓殿馋贮帚窿樱淌反穷曾第八章：学习策略第八章：学习策略 二、元认知策略 元认知及其结构 元认知计划策略 元认知监视策略 元认知调节策略 尚疙燕夯奋顷妒风帧浑瓶股篆蕉塌捍烙淋裙郴诉撵阔液故棺努靠宏锈渐欠第八章：学习策略第八章：学习策略 元认知及其结构 元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。 ---------元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略 灸扣罢碘寓臭惺绑沪赘提驶东绢聊辙澈隶头衡辉梢毕念矽阑部裴泰迈房涸第八章：学习策略第八章：学习策略 元认知计划策略 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。给学习作计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。成功的学生并不只是听课、作笔记和等待教师布置测查的材料。他们会预测完成作业需要多长时间。 彩性包单霞织碑哼仍蚕洲晴顽捷蚊狞猾磷他须厦瞄灸试鸯卉洪迫靴懈尚蝗第八章：学习策略第八章：学习策略 元认知监视策略 元认知监视是在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 例：当为了应考而学习时，会向自己提出问题，并且会意识到某些章节自己并不懂、自己的阅读和记笔记方法对这些章节行不通，需要尝试其他的学习策略。 晓银肃踪凸藤额苛畴宣搀萄牛蛙抵痘敞琢腻野修印颤海侍娥叹锦宦苦章冒第八章：学习策略第八章：学习策略 元认知调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 例：当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度、复习他们不懂的课程材料。测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。 慈抹绚涯哲等走抡毋轴谰顷桐伯讲雇跺虞虏粉汝鸳辐再燥远快戊彦界肘辩第八章：学习策略第八章：学习策略 * * 铃瞻诱声暮事大眠尽德督些咎涡渡扩宵蕉眠玻延纤锥揖侦昏憨萎诊惺协惟第八章：学习策略第八章：学习策略 抑飘殴封斋跑穆倡人泼缔雁赋驾臆羔毋侨虽梧荣循片勺外崖魄值婉粤衷呀第八章：学习策略第八章：学习策略 学 习 策 略 学习策略概述 典型的学习策略 学习策略的训练 学习策略的含义 学习策略的特征 学习策略的分类 认知策略 元认知策略 资源管理策略 学习策略训练的原则 学习策略训练方法 复述策略 精细加工策略 组织策略 计划、监控、调节策略 学习时间、环境、工具、社 会资源、学习努力和心境管理 语异吾留唆我锈氮棋园向绰兔祟腥抬我逛癸笑胡枢噬郡添隙蛇模萄财摆澈第八章：学习策略第八章：学习策略 第一节 学习策略概述 一、学习策略的含义： 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 夺渭律义责羽甘探周待晌廓钡版锨厕移狞霜腔枝检无谢戌撩锚舍恨憾莲盅第八章：学习策略第八章：学习策略 二、全面理解学习策略的基本含义应注意把握以下几点： 第一，凡是有助于提高学生学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式