第3课 牛顿运动定律的综合应用课件.ppt

题型探究 (2)整体法的选取原则：若连接体内各物体具有相同的加速度，且不需要求物体之间的作用力，可以把它们看成一个整体来分析整体受到的外力，应用牛顿第二定律求出加速度(或其他未知量)． (3)整体法、隔离法交替运用原则：若连接体内各物体具有相同的加速度，且要求物体之间的作用力时，可以先用整体法求出加速度，然后再用隔离法选取合适的研究对象，应用牛顿第二定律求作用力．即“先整体求加速度，后隔离求内力”． 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 【例?】　(双选)如图所示，质量分别为mA、mB的A、B两物块用轻线连接放在倾角为θ的斜面上，用始终平行于斜面向上的拉力F拉A，使它们沿斜面匀加速上升，A、B与斜面间的动摩擦因数均为μ.为了增加轻线上的张力，可行的办法是(　　) A．减小A物块的质量 B．增大B物块的质量 C．增大倾角θ D．增大动摩擦因数μ 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 方法点窍 1．当连接体各部分加速度相同时，一般的思维方法是先用整体法求出加速度，再求各部分间的相互作用力． 2．当求各部分之间作用力时一定要用隔离法．考虑解题的方便有两个原则：一是选出的隔离体应包含所求的未知量；二是在独立方程的个数等于未知量的前提下，隔离体的数目应尽可能的少． 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 变式训练 B 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型3 动力学中的临界问题 题型探究 在应用牛顿运动定律解决动力学问题中，当物体运动的加速度不同时，物体有可能处于不同的状态，特别是题目中出现“最大”“最小”“刚好”等词语时，往往会有临界现象，此时要采用假设法或极限分析法，看物体以不同的加速度运动时，会有哪些现象发生，尽快找出临界点，求出临界条件． 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 【例?】　如图所示，质量m＝1 kg 的物块放在倾角为θ的斜面上，斜面体质量M＝2 kg，斜面与物块间的动摩擦因数μ＝0.2，地面光滑，θ＝37°.现对斜面体施加一水平推力F，要使物体m相对斜面静止，力F应为多大？(设物体与斜面的最大静摩擦力等于滑动摩擦力，g取10 m/s2) 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 方法点窍 动力学中的临界问题一般有三种解法 (1)极限法． 在题目中如出现“最大”“最小”“刚好”等词语时，一般隐含着临界问题，处理这类问题时，应把物理问题(或过程)推向极端，从而使临界现象(或状态)暴露出来，达到尽快求解的目的． (2)假设法． 有些物理过程中没有明显出现临界问题的线索，但在变化过程中可能出现临界问题，也可能不出现临界问题，解答这类题，一般用假设法． 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 (3)数学法． 将物理过程转化为数学公式，根据数学表达式求解得出临界条件． 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 变式训练 3．质量为m＝1.0 kg的小滑块(可视为质点)放在质量为M＝3.0 kg的长木板的右端，木板上表面光滑，木板与地面之间的动摩擦因数为μ＝0.2，木板长L＝1.0 m．开始时两者都处于静止状态，现对木板施加水平向右的恒力F＝12 N，如图所示，经一段时间后撤去F.为使小滑块不掉下木板，试求：用水平恒力F作用的最长时间．(g取10 m/s2) 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 题型探究 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 随堂训练 1.直升机悬停在空中向地面投放装有救灾物资的箱子，如图所示．设投放初速度为零，箱子所受的空气阻力与箱子下落速度的平方成正比，且运动过程中箱子始终保持图示姿态．在箱子下落过程中，下列说法正确的是(　　) A．箱内物体对箱子底部始终没有压力 B．箱子刚从飞机上投下时，箱内物体受到的支持力最大 C．箱子接近地面时，箱内物体受到的支持力比刚投下时大 D．若下落距离足够长，箱内物体有可能不受底部支持力而“飘起来” C 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 随堂训练 高考展望 考点梳理 题型探究 随堂训练 栏目链接 随堂训练 2．(双选)某人在地面上用弹簧秤称得其体重为490 N．他将弹簧秤移至电梯内称其体重，t0至t3时间段内，弹簧秤的示数如右图所示