《网络环境下学生自主学习方式的构建与实践研究》..docVIP

“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告 长沙市育才小学课题组 一、研究的背景 传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。尤其是网络环境充分发挥了计算机技术的功能和效果，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了大量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习创造了可靠的条件。由此，我们认为： 构建自主性学习方式是推进新课程改革的需要 学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。 构建自主性学习方式是提高教学质量的需要 新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：能够有效地促进生自主性学习素质的发展。网络可提供丰富、鲜活、实、充足的信息资源以资利用。这对于新课程标准中“应高度重视课程资源的开发与利用”一要求的兑现无疑是“添翼”，甚至是“雪中送炭”。 网络搜索，方便快捷。可使新课程标准中“提高效率”的要求得以落实。网络开放性与交互性。使学生的交流与合作成为可能，并有逐渐发展为必然的趋势。为新课程标准中“合作意识”、“开放的视野”、“表达交流”等目标的达成提供了便利。凸自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在教师的指导下改革传统的教学利用校园网、，引导学生自主学习，的教学模式发展学生的主体性，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。自主学习对新课程的实施具有重要作用。建构主义学习理论nternet网络信息技术，最能体现四大要素。多媒体技术是创设真实情境的有效工具；协商和会话以语言为媒介，可用多媒体计算机作支持，而网络可超越时空和地域，为协作学习创造条件，使学知识理解深刻和全面；多媒体技术提供形象直观的交互式学习环境，提供图文声像并茂的综合性刺激于多中感觉器官中，有利于学生的主动探索和主动发现，并开启学生主动思维和联想，对学生当前所学知识的意义建构十分重要。 现代教育技术理论 党的十五届五中全会关于“十五”计划的建议明确指出：“要把推进国民经济和社会信息化放在优先位置。”并且要求“各级各类学校要积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。”2．形成网络环境下学生自主学习的方式 3．建立与自主学习相适应的交互式教学模式。拓展教学内容，丰富网络教学资源。 行动研究法 即在现化技术教育教学环境中进行行动的研究。我们的行动主要表现在教育新思想新理念，教学方法，学习方法等方面。把实现研究内容的措施转化为学习方式改进的工作行为。根据实效随机调整、修正及补充，使行为和效果达到最佳相关状态。采用行动研究的支持模式，即研究者自己提出研究问题，决定行动方案，专家作为咨询者帮助实际工作者形成理论假设、计划行动以及评价行动的过程和结果。 调查研究法 研究者运用观察、访谈、问卷方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。由于调查研究涉及到教育变量中的事件、分布和关系，因此研究者在调查中不能干扰调查对象，或影响他们的态度或其他变量。 个案研究法 研究者对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察、分析和